情境教学法在小学语文教学中的应用

王庆华

摘 要：随着新课改的推进与发展，小学语文教学也变的越来越重要了。长时间以来，受传统教学模式的影响，小学语文教学存在着很多的问题，这些问题已经成为了小学语文教学中的障碍，让学生的学习效率和兴趣极大地下降。情境教学法是现在一种新型的教学模式，它可以有效的让学生在学习时增添学习的兴趣，提高学习效率，让小学学生在各方面得到综合的成长。本文主要分析了传统教学模式下，小学语文教学在讲课时所存在的问题，将这些问题进行了统一的整理，并提出情境教学法在小学语文教学中的应用方法和建议，希望这些方法和建议可以有效的帮助到小学语文教师。

关键词：情境教学法;小学;语文;教学;应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0136-02

传统教学模式由于自身存在的时间比较長，有很多的教学方式已经无法满足小学学生的学习了，再加上运用的教师比较多，大部分的教学方法和思想都已经稳固了，所以这就需要小学语文教师改变自身的教学手段，不断提高自身的教学质量。情境教学方式在二十世纪就已经出现了，现在情境教学的运用已经在各个学科进行使用了。情境教学法可以有效的让小学学生在学习时提升学习兴趣，教师在讲课的时候运用情境教学法可以让学生更快的融入到学习中来，能够让学生的大脑得到充分的开发和使用，让学生能够更好的成长下去。

1.当前小学语文教学中存在的问题

（1）小学学生的学习兴趣不高

在长时间以来的传统教学模式下，小学语文教师在进行小学语文讲课时大多数都不能把学生放在课堂的最先地位。小学语文教师在进行讲课的时候，常常会出现自己一个人在讲台上面进行讲课的状况，这样的话在讲台下面的小学学生没有办法更有效的跟上教师的讲课进程，难免会有掉队的。另一方面，一部分的小学语文教师在讲语文课知识的时候速度比较快，下面的小学学生没有时间进行理解和思考，对很多的语文理论问题都不明白，长时间以往的话小学学生就会出现上课走神、不认真听讲的情况发生。

（2）小学语文教师教学方式落伍

小学语文教师在进行讲解小学语文课的时候大多数时候都会使用“灌输式”的教学方法，这种“灌输式”教学方法的大概意思就是说小学语文教师在讲课的时候只是简单的将所学习的语文知识理论教给了学生，并没有对小学学生进行更加深层的讲解和教育。从这样的教学手法来看的话这种教学模式只是一种形式，没有实际的让小学学生在学习中学到更多的知识学问。另外，“灌输式”教学还会让小学学生在学习的时候变的没有学习兴趣，没有任何的学习主动性，课堂的氛围都是没精打采的，小学学生无法更好的进行学习小学语文知识。

2.情境教学法在小学语文教学中的应用方法和建议

（1）结合知识进行联想教学

小学语文知识的学习对于小学学生来说本身就会出现枯燥、乏味的情况，而且有些小学语文知识在学习时比较难，小学学生没办法进行理解，导致了小学学生在学习小学语文时出现了学习的阻碍。在情境教学模式下，可以结合知识进行联想教学，让小学学生能够更有效的进行理解和学习。例如，小学语文教师在讲解小学语文课文《少年闰土》的时候就可以结合相关的知识对学生进行联想教学，让学生能够更好地理解。小学语文教师在进行授课之前，需要告知小学学生提前将小学语文课文《少年闰土》进行预习，了解这篇课文所讲述的大致内容。在正式上课时，小学语文教师首先让小学学生对这篇《少年闰土》进行一次集体朗读，让学生再对这篇课文进行一次回忆。随后小学语文教师选择出一名学生进行单独的一句一句朗读，在学生进行朗读时，小学语文教师可以根据自身的教学语言来为学生讲解课文的意思。首先小学语文教师让学生进行朗读第一句：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”在小学学生进行朗读完成之后，小学语文教师需要要求学生们对这句话进行想象，想象这句话里面讲述的环境，都有哪些东西在里面。随后小学语文教师需要给学生时间进行思考。在思考完成之后，小学语文教师再让学生代表读第二句话：“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”在读完这句话后，小学语文教师还是让小学学生进行想象，根据自己对课文的理解去想象。就这样以此类推的进行讲课，等所有的都想象完成之后，小学语文教师需要让学生把自己想象的画面画出来，然后再讲述一下自己的看法。这样就可以让学生更好的对知识进行理解。

（2）情境对话方式教学

小学语文教师在讲课时，可以根据情境教学方式让小学学生进行对话学习。对话教学可以让小学学生更快的加入到学习中，能够更加有效的进行学习。例如，小学语文教师在讲解课文《坐井观天》时，就可以让小学学生进行情境对话学习。小学语文教师在讲课时可以在班级内选择出两名学生，这两名小学学生分别扮演里面的主人公青蛙和小鸟。随后小学语文教师让这两名小学学生根据课文的内容进行对话，小学语文教师可以要求学生在对话时一定要按照当时主人公的语气来进行对话，比如，对话当中青蛙说的这句话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”在学生进行对话时，小学语文教师要告诉学生青蛙这时的口气是不屑的，因为它认为自己是对的。在进行对话后，老师要让学生重复阅读课本内容，在二次阅读中感受文章想要表达的中心思想，然后小学语文教师要根据课文对学生进行更深层的讲解，告诉学生坐井观天的相关道理，让学生明白不要固执己见，更不要只看到眼前的风景，要放眼世界，知晓更多的道理，最终为学生将来的进步和发展奠定坚实的基础。

（3）结合新课改观念开展情境创设

伴随着新课程改革的不断深入，小学语文讲课模式也在开展改革更新，老师要充分探究新课改，了解新课改的内容，转换老旧讲课观念与模式，切实尊重学生个人的区别，把学生当做课堂的主体来对待，结合新课改的要求开展情境的搭建。只有使学生体现出自己的主动性去进行学习，如此一来讲课活动才可以越好的实行。比如，在讲解《北京的春天》这一篇内容时，老师就需要把全班学生分为若干学习小组，使学生联系课文内容交流自己故乡过春节的方式。学生在组内进行交流的环节中能够锻炼自身的语言表达能力与团队合作观念，之后老师再针对学生刚刚沟通的内容开展讲课。老师还能够使学生在上课开始前完成全国或者是全球各地过重大节日习俗的收集，让学生在进行资源获取的环节中强化主动学习意识，让学生越加了解各国的风俗习惯，为提升学生整体素质，宣扬中国传统文化创造条件。借助此种方法学生不仅会有效的掌握语文知识，还可以让学生自己的知识积累大幅度增加，提高学生的学习能力。情境搭建和其余讲课模式不一样，其最主要的优势就是可以激发学生的积极性，也可以在某种程度上降低老师的讲课压力，增强课堂讲课效果。老师尽管在讲课活动中体现着充足的客体作用，但是语文课堂的教学方向是由老师来掌控更改的，所以只有老师彻底落实新课程改革的观念，联系学生现实情况，积极制定课堂的讲课环节，学生们才可以更有效的进行自主学习活动，推动自己学习能力的进步，从而构建出高效的语文课堂，为以后的发展创造条件。

综上所述，情境教学法在小学语文教学中有着关键的作用。情境教学法可以让学生对学习充满热爱，能够提高学生的学习效率，让学生能够更好的学习与发展。

参考文献

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[2]龚保雍.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中外交流，2019（03）：169

[3]黄永瑞.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2017（12）：228-229