基于学生阅读能力培养的小学语文教学策略

张荣贞

摘 要：阅读能力是小学生完善知识结构的基础，但受制于学生的认知能力和已掌握的字词量，语文教师在尝试提高学生的阅读水平时，时常要面对学生兴趣缺失、专注度不足的问题。所以应从多个视角探索培养学生阅读能力的有效方法，通过阅读兴趣和习惯的养成、技巧和方法的传授以及强化课前、课后训练，逐步提升学生的阅读能力，使之掌握语言文字的运用要领并拓展学习范围。

关键词：小学语文;阅读教学;能力培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0131-02

小学生通过语文课程的学习，可以依靠字词积累具备一定的阅读能力，帮助其探究感兴趣的新知识，丰富生活和情感经验、学会自主思考和清晰的自我表达，促进其心智发育和审美能力的提高。在语文教学实践中，应把握住不同年龄段学生的特点，围绕教材内容优化教学策略，让所有学生产生阅读的动力、找到适合自己的阅读方法。

1.优化课堂教学策略

（1）提升学生对阅读的兴趣

由于小学生的识字量和认知能力有限，所以无论是阅读语文教材的课文还是课外读物，都会遇到不同程度的困难，时常出现无法顺利朗读或者理解文章段落、语句含义的情况，从而对阅读失去兴趣或者信心。为了让小学生有克服这方面困难的动力，教师应抓住小学生擅长模仿和求知欲强的显著特点，在课堂教学中激起其对文章内容或相关领域知识的好奇心，激励其通过阅读消除心中的疑惑，从而逐渐找到适合自己的阅读方法。例如，《小壁虎借尾巴》一文中包含了很多关于动物的常识，以动物间的对话的形式，讲述了不同动物的尾巴的功能。所以，在课堂上阅读这篇课文之前，可以首先提出问题：同学们有没有想过动物的尾巴是做什么用的呢？以这种方式开始教学，不仅让学生专注于读懂课文中的每一句话，而且还会使其在阅读过程中不断思考，从鱼、老黄牛、燕子的回答中引申、想象，自然去归纳水生、陆地以及飞禽的尾巴的功能，达到了提高学生阅读和学习能力的目的。

（2）适时传授阅读方法和技巧

语言文字的表达和交流方式是有规律可循的，体现为各种类型文章的主题表现方式、景物和事件的描写技巧往往有很多共同点，如果学生能够把握其中的规律，则可以在阅读过程中准确理解文章的内容和主题。所以，在小学语文的课堂上，教师应根据课文特点和学生的情况，在合适的时机渗透相应的阅读方法和技巧，让学生能够通过阅读获取对学习有帮助的信息，体验到阅读的重要性。例如，在《亡羊补牢》、《坐井观天》这些寓言类文章的解读过程中，首先，教师可以引导学生先思考故事当中的情境，再根据情境的变化思考寓言故事的成文特点，学生便可以总结寓言故事的习作风格：以讽刺和劝解的形式，用假托故事来引出道理和教训。其次，在初步掌握写作风格的基础上，学生还可以对其中的内容和结构表达进行全面的总结，短小精炼的寓言，基本上都是拟人化的动植物或者其他事物的道理集合，虚构的情节，夸张的表现手法，以及各种喻体的存在，都是为了凸显故事中的道理。学生从文章整体上把握了这个阅读规律，才能进一步提高自己的阅读寓言类文章的能力。

（3）引导学生感知语言文字之美

阅读不仅有益于增长见闻和拓展知识面，而且能够培育学生的审美能力，从诗歌、童话等作品中感悟真理并升华情感境界。而为了强化学生的语感，在课堂教学过程中，教师应通过多种方式让学生感知语言文字之美。首先，当教材内容为画面感较强、遣词造句唯美而有诗意的散文、童话等内容时，可以在阅读环节配以风格相符的音乐和动画、视频，通过多感官的信息传递触动学生的心灵，使之感知语言文字强大的表现力，从而在语文课的学习和阅读过程中更有动力。其次，对于课文当中具有代表性的句式和写景状物的经典段落，要带领学生反复诵读和体会，充分理解作者高超的创作技巧，提升学生的语感以及表达能力。比如，在《秋天》的阅读教学中，教师可以引导学生从段落与语言文字中感受秋天的美丽，“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来”，这一句中，学生去想象秋天美丽的场景：片片金黄的落叶随风而下，凉凉的和风拂过脸颊，那该是多么享受的场景啊！而又一句“大雁往南飞，一会儿排成人字，一会儿排成一字”学生就会想象，在又高又蓝的天空中，一群可爱的大雁飞过，留下人字图，留下一字图，那份秋高气爽是多么和谐。并令人神往啊！一字一句，引导学生想象，既可以帮助学生学习阅读知识，还可以激发学生内在的想象思维。

2.强化课前课后的阅读训练

（1）针对教材内容安排预习任务

适当安排课外的训练和学习活动，对促使小学生形成阅读习惯非常有益。而结合教材中即将讲授的课程内容安排预习任务，能够让学生事先了解必要的信息并提高课堂学习效率，也有助于增加学生的阅读量和有效学习时间，使之养成自主探究和阅读相关资料的习惯。例如，在涉及到名人、历史或名著的课程内容时，让学生在课前通过自行查找和研读相关资料和文章，既增加了学生的阅读内容，又丰富了知识结构，而且可以简化课堂教学环节。此外，也可以让学生自行阅读课文，根据自己的理解初步总结中心思想，进而在课堂上从交流所思所感开始教学，增加交流互动的同时，也可以改变平常的教学节奏，让学生对语文教学保有新鲜感。

（2）以多种方式促进课外阅读

为了增加学生的阅读量并提升其阅读能力，教师应根据学校内外的教学资源特点，以多种方式促进课外阅读活动，增加学生的有效學习时间，并且为其提供高品质的阅读素材。首先，可以带领学生参观周边大型书店，让学生观察和体验其特殊的环境，产生阅读的愿望;其次，结合不同年级学生的学习情况、课程内容，定期为学生订制和推荐阅读清单，或者将适合学生阅读的文章内容、书籍中的部分章节节选和制做成电子文档，分享给学生供其阅读。此外，也可以定期在班级或年级开展主题活动，进行读书成果的分享，在校园内创建良好的阅读文化环境。不仅如此，教师还可以组织班级阅读比赛，并让其中表现优秀的学生去参加校园阅读大赛，甚至全国阅读大赛，这样可以激起学生的阅读荣誉感，从而营造出积极进取的阅读氛围。

（3）为学生设计个性化阅读计划

小学生的阅读水平、爱好各异，教师在日常工作中，应对不同学生采用不一样的阅读能力培养策略。首先，要在日常教学活动中了解所有学生的学习兴趣和阅读能力、习惯，从而在安排课前、课后阅读任务和组织相关活动时，给学生分配契合其个人特点的内容。例如，在阅读活动中有的学生求知欲更强，了解新鲜事物和学到新知识是其最大的阅读动力，有的学生则擅长欣赏文章本身的实用价值，看重在阅读中掌握丰富的写作、表达技巧。而有的学生注重文章艺术价值，想从文章阅读，作者经历中获得成长积累和情感激励，从而丰富自己的人生观、价值观等等。所以，教师应针对第一类学生鼓励其拓展阅读量并满足其学习意愿;且对于第二类学生，则可以为其推荐符合其阅读趣味的作品，在学习任务中增加摘录、仿写等内容;而对于第三类学生，教师可以想方设法为学生创造情感共鸣的条件即可。其次，教师应不断评估每一名学生的阅读水平，针对没有明显进步的学生，分析制约其提高的因素，并且有目的的帮助学生找到更有效的学习方法。

3.结束语

阅读能力的提升有益于学生顺利学习各学科的文化知识，所以小学语文教师应按照大纲要求，结合每一名学生的实际情况，探索强化学生语感和阅读技巧、培养其阅读兴趣的有效途径，在课堂内外为学生提升阅读能力创造条件。

参考文献

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