高中生物教学中启发式教学方法的巧用

何康

摘 要：高中生物是高中课程中一门重要的学科，也是一门十分有趣而且特别实用的学科，它与我们的生活息息相关。不管是对学生的生活、高考，还是后来大学的深入学习，都有着非常重要的作用。而在生物教学中采用“启发式”教学模式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的生物科学素养，从而进一步提高生物课堂教学的效率。本文首先分析了高中生物教学中巧用启发式教学方法的原因，进而阐述了启发式教学的原则，在此基础上着重探讨了此方法的应用策略。

关键词：高中生物;启发式教学;应用策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0107-02

近年来，我国一直注重生物学科的教育教学，许多的发达国家都把生物作为前沿学科，因为随着科技的不断进步和发展，生物在科研领域越来越重要，运用也越来越广，从农林牧副渔等日常产业到制药、医疗、卫生、环境、能源等，生物学都在随时发挥着作用。但是在目前高中生物的教学中，由于各种考试的压力和时间的限制，老师对知识一味的灌输讲解，学生们死记硬背，这种传统的教学方式导致同学们学习的效率并不高，成绩也不是很理想。在教学过程中，我们应该以学生为主体，通过启发式教学让学生理解所学知识，激发孩子们的学习积极性，让孩子们能够把所学的知识与实践结合。老师在启发式教学过程中应该积极发挥作用，根据学科知识和学生的实际情况制定教学计划，提高教学质量。

1.高中生物教学中巧用启发式教学方法的原因

在传统的教学方式的影响下，目前我国高中仍以应试型教育方式为主，老师进行理论知识的灌输，学生们死记硬背，为的只是应付同学们面临的高考以及其他的期中、期末考，缺少学生实践能力的培养，而且同学们在学习过程中的学习效率不同，知识的接受能力也不相同，老师们在课堂上的时间是有限的，不可能全面照顾到每一位同学，这样就可能导致有些学生的学习效率低下，考试成绩不理想。启发式教学是指老师在教学过程中根据教学内容以及教学目标，并结合现在学生们的特点，在教学过程中采用多种方式来启发学生们的思维性，充分调动学生们学习的主动性和积极性，让孩子们在牢牢掌握知识的同时，提高自身素质。随着社会的发展和时代的进步，传统教育培养的应试型学生已经不能满足当下社会发展的需要，培养出能够独立思考、自主学习、具有创新意识的应用型人才成为当代教育的最主要任务。在高中生物的教学中巧用启发式教学，老师在教学过程中可以运用问题导学、构建思维情景，引导学生学习把所学的理论知识转化为实践能力，提高学生们学习生物的兴趣，打破枯燥无味的传统课堂，提高学生们的学习效率。

2.高中生物教学中启发式教学的原则

（1）学生主体，教师主导的原则

在现在学校的教学中，老师作为教学活动中的引导者，对学生在学习中的积极性有着直接作用。教学过程中，老师必须以学生为主体，根据现在学生的特点和实际情况对课件进行设计，在课堂的教学过程中采用诙谐幽默的上课方式，让学生们更容易接受，容易理解，引起同学们学习生物的兴趣。老师通过对学生们进行引导和启发，充分激发学生们的学习主动性和积极性，培养孩子们的自主学习能力，这样既能让孩子们爱上生物，也能提高学习效率。

（2）独立思考的原则

在传统教学模式上，教师在教学过程中并没有太过注重学生独立思考能力的培养，往往注重的都是自己有没有把知识点讲完，讲清楚，忽略了同学们是否真正的理解了课堂内容，在面对相似的问题时能否独立思考，解决问题。所以在课堂上，教师应该注重问题的创设，为孩子们的学习提供氛围，让孩子们独立思考，发现问题，解决问题，只有这样学生才能真正意义上成为课堂的主人，老师成为课堂的协作者，养成同学们独立思考的良好习惯。

（3）举一反三原则

传统的教育模式只是注重理论知识的传授，同学们在考试或者面对问题时，很多都是生搬硬套，可能稍微问题有点改变就不会解决。在现在教育环境的影响下教师更加注重对学生实践能力和思维能力的培养，通过启发式教学来培养学生思維能力和实践能力，让学生们真正的熟练掌握自己所学的知识并且能够举一反三。老师在教学过程中通过把理论知识与实践结合起来，让学生们意识到生物在日常中的作用，做到将所学的知识能够灵活运用，在遇到其他相同类型的问题也能够游刃有余地解决。

（4）自主学习的原则

教师作为教学过程中的引导者，在教学的过程中要提高学生们的自主学习能力，改变以往的传统教学模式，引导学生自己能够慢慢掌握解决问题的方法，让同学们充分发挥自己的主观能动性，在生活和学习中去发现问题，思考问题，解决问题，同学们通过自己的努力解决掉这些问题能让学生们在学习的过程中有成就感，让他们更积极主动的去学习，更愿意学习，养成良好的学习习惯。

3.高中生物教学启发式教学的应用方法

（1）借助多媒体资源辅助教学

随着科学技术的进步和互联网的飞速发展，多媒体在教学中的使用越来越普遍也越来越受到孩子们的喜爱和欢迎，多媒体在课堂上的使用，能够节省老师板书、画图的时间，而且老师能够通过视频、图片把课本上没有的、老师画不出来的更生动、具体的呈现给大家，引发大家的学习兴趣，增加大家的学习热情。比如，同学们在学习生态环境保护这一节中人口增长对生态环境的影响时，我们老师可以根据课程教学内容需要收集一些网络资源，可以在教学中适当的播放一些关于人口增长之后工厂排污、城市排污、海洋污染相关照片和视频：许多海洋生物被渔网缠住、人口增加后乱砍乱伐引起沙尘暴等等，在适当的播放一些山清水秀的没被污染的照片视频，通过这样的对比能够加深同学们的印象，也能够激发同学们保护环境的意识。

（2）把理论知识与实践相结合

生物是一门与我们的日常生活息息相关的科目，在我们的日常生活中，到处都是生物教学的例子。老师作为引导者，应该善于发现和利用我们生活中与生物相关的一些东西，引发学生们的联想和思考。理论本就是来源于实践，又更好的应用于实践，通过启发式教学，让同学们把理论知识与生活实践结合起来，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们认识到生物的实用性，更积极主动去学习。

（3）构建思维情景提高学生的自主学习意识

为了加深同学们对所学知识的理解，老师可以根据我们将要学习的知识，设计几个问题情境，调动同学们的学习兴趣，让学生们积极思考，积极发言，在发言过程中不去评价学生所说的对与错，以免打击孩子们发言的积极性。比如，在学习光合作用的知识时，老师可以提出太阳消失第一天、第二天会发生什么？将同学们的注意力集中起来，让同学们展开想象，在回答发言中认识到光合作用对于人类的重要性。最后，再由老师进行总结。通过对不同情境中展开积极主动地研究，让同学们的学习热情提高。

（4）激发学生的学习兴趣，提高生物教学质量

要想让同学们学习好生物这门课程，首先必须注重同学们的学习兴趣，孩子们的学习兴趣往往比老师们的教课内容更重要，只有激发学生们在生物课上的学习热情，同学们才会积极踊跃地参与到课堂中来。如果还是采用传统的生物教学方法“照本宣科”，会把老师在课堂上累的筋疲力尽，因为引不起孩子们的学习兴趣，孩子们的心也不在学习上。有些许学生可能在课堂上表现得很认真，老师一问会了吗都说会了却从来不回答问题、提出疑问，老师们也不知道同学们到底对知识掌握的怎么样了;甚至有些同学从刚开始就听不懂就放弃了在课堂底下睡觉、发呆、说话、看小说等，高中生物的课本知识都是串联起来的，从一开始就听不懂放弃后面很难再能够认真听讲，他们就会觉得课堂越来越枯燥无味，越来越厌倦学习。所以老师在教育过程中应该注意培养学生的学习兴趣，为孩子们营造出良好的学习氛围，也应该注重课堂上老师和同学们之间的互动，拉近师生之间的距离，更好的提高学习效率。

综上所述，传统的教学方式已经不能够适用于现在高中生物的教学，启发式教学作为一种新型的、实用的、适应社会发展需要的教学方法，已经逐渐应用到各个学科的教学活动当中。在高中生物课堂巧用启发式教学，能够提高学生的学习兴趣，独立思考的能力，让孩子们更好的把理论与实际结合起来，提高学习效率。

参考文献

[1]韩小浩.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].中学生物教学，2017（04）：22-23

[2]禹长仁.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].广西教育，2016（10）：148-149