以绘本剧表演为媒介深入小班情景阅读

张菊梅

摘 要：基于小班幼儿教学的问题，本文将进行对绘本剧表演为媒介的方式进行分析，通过采取挑选合适的绘本剧情，让幼儿自主选择绘本剧情激发幼儿对绘本剧表演的兴趣，为后续的绘本剧表演做好有利的铺垫，在准备绘本剧的过程中教师带领幼儿参与到辅助道具的制作中来，让幼儿深入的理解绘本剧的角色与剧情，在编排的过程中教师采取多元化的表现方式融入到表演中去，让幼儿在表演过程中得到全脑的全面发展，邀请幼儿的家长参演到绘本剧表演中，提升幼儿在绘本剧表演中的自信，本文旨意为相关学者的研究工作提供参考文献。

关键词：绘本剧表演;小班;情景阅读

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0064-01

幼儿早期阅读的重要方式之一就是绘本剧表演，目的在通过绘本剧情的途径，全方位整合幼儿教育元素。教师将绘本的剧情作为一个载体将小班幼儿成长阶段所需的知识点传递给幼儿，在绘本剧表演中幼儿通过自身参与体验并感受来获得对世界的基本认知。通過肢体、视觉、触觉的方式让幼儿在情景中潜移默化吸收养分，这样可以最大化的让小班幼儿理解故事剧情、故事内涵、体会角色感受。使幼儿身临其境的学会阅读，体验阅读带来的乐趣。

在当今幼儿教育领域越来越重视针对幼儿开展一些列的阅读培养，但由于幼儿的生理条件所限制等因素，幼儿缺乏主动阅读学习的能力，一般的情景阅读起到的效果并不明显，本文围绕对绘本阅读表演的方式及方法探究，总结出以下几点方法。

1.根据情景阅读的主题，选择合适的绘本

在绘本剧表演开始之前，选择合适的绘本首要条件，并不是所有的绘本都适合小班幼儿的绘本剧表演，很多绘本在剧情上都有重复，比如，常见的《三只小熊》、《小红帽》、《丑小鸭》这些都是故事情节类似的绘本，主要宣扬的都是，保护弱小，弱势群体变强大的主题。这样绘本幼儿多次表演后会形成固化思维，对幼儿心智的发展没有起到拓展的作用。针对小班幼儿对绘本的选择有两点需要注意：第一点，绘本的剧情要丰富一些，故事情节不能过于单一，故事的前后要有因果关联，有悬念有猜想，这样才能吸引幼儿的注意力;第二点，要考虑到参演幼儿的数量，选择角色数量足够多的绘本，保证班级里的每个幼儿都能够参演到绘本剧中。我们鼓励幼儿自主的选择绘本，兴趣是最好的老师，只有幼儿自身对绘本内容感兴趣才能更好的参与到绘本表演中将绘本剧情展现出来，小班幼儿年龄的因素也影响了绘本的选择，绘本内容要对幼儿产生足够的吸引力这样才能让幼儿更好的参与到绘本剧情中，绘本内容的长度也要尽量短小精悍，剧中角色应具有重复性与模仿性，这样更符合小班幼儿的心智发展水平。在多次重复与模仿中幼儿可以更加深入地理解情景阅读剧情，明确绘本剧情走向，只有这样才能进一步的诱导幼儿展开探索与想象。

2.丰富绘本表演中的道具加深幼儿对绘本的理解

在绘本表演中，表演道具对幼儿加深绘本的理解有着十分重要的作用，相关的道具和材料是幼儿绘本表演的重要支撑，可以影响到幼儿表演的情绪与绘本剧情的推动，一场完美的绘本剧表演往往需要辅助道具的配合。教师还可以带领幼儿在绘本表演前手动制作表演道具，这样不仅可以提前带幼儿了解到绘本剧情，明确剧中的角色身份，还可以锻炼幼儿的动手能力，激发幼儿对绘本剧的表演兴趣。比如，绘本课程《谁动了我的奶酪》中，如果没有奶酪这个道具，幼儿很难结合自己的生活经验想象出奶酪是什么，以及奶酪的样子，在制作奶酪道具的过程中，教师可以给幼儿讲解奶酪是一种什么样的食物，它是什么形状的。如果幼儿在表演中忘记了该说的台词，通过道具的提示，幼儿可以想起来。借助了奶酪这个道具，幼儿对小动物的齿痕又有了了解，什么样的小动物是什么形状的牙齿，比如，大灰狼的牙齿是什么样的，小老鼠的牙齿又是什么样的，这样一来，幼儿对不同种类的小动物也有了认识，从而使扮演该角色的幼儿对自身角色有了更好的认识，巩固了角色在幼儿心中的具体印象。

3.将多元化元素融入到绘本表演中，提高幼儿的语言表达能力

绘本表演一般都是单一的对话形式展现出来的，这样的形式对于幼儿和家长来说都比较乏味，可以结合所选绘本的剧情加入背景音乐、说唱、肢体动作来丰富整个绘本剧情的表演，比如，在绘本剧《挖土豆》的表演中，幼儿在表演老婆婆有块地种土豆时，就可以用《我家后院有块地》这首歌，在表现土豆生长的环节时，我们可以用《逛公园》的曲子作为背景音乐，在唱的同时加入教师给幼儿编排的肢体动作，由蹲着抱着手臂到慢慢站起张开手臂。这样多元化的绘本表演方式激发幼儿的视觉、触觉、肢体，使幼儿全脑得到发展与锻炼。

综上所述，教师在选择绘本剧题目时让幼儿参与到其中来，有助于激发幼儿的表演兴趣与学习欲望。通过绘本剧的形式让小班幼儿的情景阅读更加有效，在绘本剧表演的前期阶段通过教师引导幼儿自己动手制作表演道具可以帮助幼儿更好的理解绘本剧中的角色，明确绘本剧的剧情，对剧中所涉及的角色产生深刻的共鸣。在表演过程中教师加入丰富的表演元素，让幼儿在绘本剧表演中不单单是简单对话，以说唱，肢体动作的加入，全方位刺激到幼儿大脑的发育，锻炼幼儿的语言天赋与肢体协调能力。注重将亲子互动融入到绘本剧表演中，在表演的过程里无形中融入了父母给幼儿的安全感，建立了幼儿成长过程中必要的自信心，这对幼儿今后身心的健康发展起到了不可忽视的重要作用。

参考文献

[1]林香琴.以绘本剧表演为媒介发展小班幼儿语言表达能力[J].幼儿教育研究，2018

[2]王晓丽.以绘本阅读助推小班幼儿良好行为习惯的养成[J].新课程（小学），2016（01）