如何将“立德树人”融入小学数学教学中

李金标

摘要：随着素质教育的不断深入，德育教育的学科融合作用更加明显，德育不再局限于思想品德课堂上，而是与其他教学科目渗透融合，体现出强大的引领和教育功能。在小学数学教学中，德育教育的渗透有着深厚的理论基础和实践支持，本文将结合数学教学与德育教育的融合适合实践进行分析，进一步提出小学数学教学当中如何有效实施德育教育，以促进学生德智体全面发展。

关键词：小学数学;立德树人;创新;融合育人先育德;德育始为先

在小学教育当中，德育不仪仅体现在思想品德深程上，同时更要与多门学科相渗透，真正体现出育德育智的教学特色。在小学数学教学中蕴藏着不少德育教育元素，教师则应当充分发掘并在教学中运用这些元素，从而实现数学教育和德育的有机融合，使学生在学习知识技能的同时同步培养其健全人格，为学生全面发展铺平道路。

一、教师要善于挖掘数学课本中的人文知识

1.1在数学教材当中寻找德育契机

在小学数学教材中有不少图文并茂、活泼有趣的内容，涉及内容丰富而且具有鲜明的德育特色，这样的教材没计为德育教育的开展创造了良好条件，同时也是数学教师开展教育教学的重要依据。例如在教材中有“你知道吗”这个专栏，在知识点之后有数学小故事、史料、数学史的趣闻轶事等，这些知识图文并茂，文字表述简洁，是教师开展德育教育的有效切入点。教师在教学设计中要对这些数学史、数学小故事等进行精心筛选，将其转化为数学与德育教育相结合的基点，在激发学生学习兴趣的同时，也能够使学生认识到数学学习的人文价值，数学学习不是数字和符号的机械叠加，而是一部曲折漫长的发展历史，其中蕴藏着无限的智慧和心血。教师要引导学生认识到数学学习的价值和重要意义，从而培养学生的数学学习信心，端正数学学习态度，将德育智慧扎根于数学教学中，以实现更理想的教学效果。

1.2通过对数学史与数学家的介绍对学生进行德育教育

在数学教材当中的数学历史简介中，有不少数学家进入了学生视野，使学生认识到这些数学名家的奉献和功勋，这些智慧的硕果是属于全人类的，为人类社会的发展进步作出了巨大贡献。数学家的故事本身就是一部励志史，如早在南北朝时期，祖冲之就计算出了网周率，将其精确到七位小数点，这是世界上最早、最精确的网周率数值。九连环、数独等更是我国劳动人民数学智慧的结晶。而“勾股定理”的提出，标志着我国几何数学领先世界的巨大贡献，这些数学史上熠熠生辉的创举能够激发学生的民族自豪感，使学生感受到中国智慧的激励和鼓舞，同时认识到自己有责任传承和发扬伟大的数学精神，为民族发展、科技进步肩负使命、努力学习。

1.3通过数学教材培养学生的民族自豪感

数学教学当中的德育教育离不开教师的精心设计，尤其是从教材中发掘德育素材，需要教师投入更多的时间和精力，这就需要教师有一双善于发现的慧眼，而且还能够与学生的现实生活密切联系到一起，使学生认识到数学德育内容和自己息息相关，并不是停留在课本上的空洞理论。例如在数学教材当中有不少介绍奥运的知识，教师可以结合2008年我国成功举办奥运会的案例，强化数学课堂的爱国主义教育。教师在为学生讲解数学史的同时，也可以将一些现代数学家的故事融人其中，使学生认识到中国不仅在历史上有令人瞩目的数学成就，而且当代数学的发展成就同样令人肃然起敬。如数学家陈景润为求证哥德巴赫猜想废寝忘食，这种忘我求知的精神能够教会学生要扎实、奋进、不畏困难，在遇到学习困难时不能退缩。德育与数学教学的融合能够极大激发学生的民族自豪感，使学生在学习过程中有更多收获。

二、小学数学教学中对学生情感价值观的培养

2.1培养学生的数学精神

虽然数学教学不像语文教学那样感性、充满情感起伏，但是这并不意味着数学就是一门“冷冰冰”的学科，相反的，数学教学有着自己特有的精神内涵，散发着理性和智慧的光芒。在数学学习中，首先需要有科学严谨的态度，“一个小数点也不能错”就是其严谨精神的具体表现，这样的学科精神有利于培养学生扎实细致的学习态度，减少学习中过于浮躁的心理。通过数学学习培养学生逻辑性强、思维缜密的思考方式，以提高学生思维的条理性。通过数学学习学生能够学会以辩证的目光看待、观察事物，从而使观察问题的角度更加全面。而数学探究过程中则需要学生一丝不苟，对待每一个问题都要实事求是，用精准简洁的语言表达出来，数学中永远不会容许模棱两可的态度，黑白分明能够培养学生果断、睿智的精神。在数学学习中学生的思维能力、学习态度都会获得良好发展，有利于培养学生勇于探索、独立创新的精神，鼓励学生克服困难学好数学课。

2.2培养学生良好的数学学习习惯

培养学生良好的行为习惯是德育教育的一大功能，而在数学学习中，有助于培养学生良好的学习习惯，这一点与德育教育目标有着高度契合性。由于数学需要学习者具备严密的思维，因此学生必须以认真、严格的态度去学习，积极纠正自己粗心马虎的习惯。例如在审题中，由于小学生注意力分散、精力不够集中，因此在审题中容易粗心大意，造成解题错误。基于此，教师要引导学生认真审题，以科学严谨的态度对待每一道题目。学生不但要计算出正确答案，而且还要说出解题过程，能够用简洁的语言表达出自己的想法和思路，并且能够和老师、同学进行讨论。一系列的数学学习过程有利于培养学生认真、严谨、扎实的学习习惯，好习惯一旦形成就能夠使学生受益终生。而且学生在探究和解决问题的过程中，也能够认识到数学在社会发展和生活应用方面的价值。

三、教师充分发挥示范导行作用，强化数学审美教育

3.1教师要在数学课堂德育教育中发挥示范作用

数学教学与德育教育的融合，本身就需要教师精心没计，在潜移默化中实现德育效果，而不是将德育教育的大道理穿插在教学活动中，这样只会引起学生的抵触和反感，很难收到预期效果。因此，数学教师需要在德育教育中讲方法、讲技巧，注重自己的一言一行，起到表率作用，这样才能以实际行动感染学生。例如教师在讲课过程中口齿清晰、态度亲切、大方自然、平易近人，这些都能使学生对教师的印象更好，而清晰的板书、逻辑清晰的讲解则能够使学生认识到教师严谨、敬业的教学态度，从而使学生受到教师人格魅力的熏陶。教师要给予学生更多激励，使学生感受到被重视、被尊重、被理解、被关爱，这样的情感认知能够激发学生积极的学习态度和学习行为，在数学学习中主动严格要求自己。

3.2加强对学生的数学审美教育

德育与美育密不可分，而在传统认知中数学课很难与德育、审美教育联系在一起。其中在数学当中美是无处不在的，只要细心发掘就能发现其中美不胜收的特殊魅力。如数学算式当中的简洁之美，几何图形的对称之美，方程式中的平衡之美，图形旋转的变化之美，这些都是数学中所独具的美感。在数学教学当中教师要多层次、多角度的发掘其中的美感，使学生感受到数学并非硬邦邦、机械单调的定义公式，而是有着深厚的美感内涵。学生需要通过数学技能的培养和提高创造数学之美，从而在学习中获得审美能力的提高，懂得通过知识技能去创造美。