活用多媒体 构建小学语文高效课堂

张艳颖

摘要：不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术，使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术，这种先进的教育技术手段，不仅为我们的教学提供了很多便利条件，而且培养了学生的观察能力、思维能力，还开阔了学生的视野，提高了学生的综合素养。学生对于这样的课堂充满了兴趣与期待。展望未来，有了多媒体技术助力的高效课堂，会让学生更快乐、主动地投入到学习中去。因此教学中适度而灵活地使用多媒体，对学生综合素养的提高、高效课堂的构建都有非常积极的作用。

关健词：多媒体技术;高效课堂;学生;小学语文教学

不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术，使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术。多媒体教学手段就像一支桨，它推动着小学语文课堂教学的发展，它为学生提供的教学情境是鲜活的、有趣的，而在这样鲜活有趣、丰润高效的语文课堂中，学生们才会更快乐、主动、有效地学习综合素养的提升才会得到质的飞跃。

一、活用多媒体，激发学习兴趣。

教育是以激发学生对知识的兴趣和对知识的渴求为目的的。传统的教学手段只是一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本书，学生只是被动机械地接受，在学习过程中极易厌倦.疲劳，更别说渴求知识、积极快乐主动地去学习了。而多媒体教学辅助手段所展示的教学情境是动静结合的、图文皆有的、声情并茂的。这些鲜活而又功能各异的材料，不仅激发了学生的感性思维，而且在对文中的语言、自然、艺术、人格感悟的过程中培养了他们的审美能力，激发了了他们的想像，创造性思维也得到了很好地培养。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在小学语文教学中，合理适度地运用多媒体技术，可以充分引发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生真正成为课堂的主人，为课堂的高效打下基础。

二、活用多媒体，提升字词教学。

著名语言学家张志公说：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”传统字词教学巾，教师习惯拿着写满生字、拼音、词语解释的小黑板，然后让学生一遍遍地抄，一页页地抄：或者是准备许多生字卡片拿着字卡抽读，开火车读、指名读、齐读，形式虽然多样，但教师却忙着不停正反翻字卡。试想，这样教学字词，学生怎么有兴趣来学，教学效果也就可想而知了。而现在，多媒体的介入，有效地提升了词语教学，使得学生对生字的印象深刻了，记忆能力也增强了。

比如，在认识汉字时，我会没计偏旁变色、闪耀的生字深件，让学坐在认清汉字结构的同时，积累了更多的形近字;另外我还设计了“街道上的广告牌识字法“商店招牌识字法”，“玩具说明书识字法”“服装商标识字法”等一些情境识字。在这些有趣多样的情境中，孩子们不仅记住了字形，而且理解了字义，识字的印象相较传统教学变得更深刻。

三、活用多媒体，促进阅读感悟。

阅读是小学语文课程中极基重要的学习内容，而阅读的基本要求就是要注重情感体验。语文学科的人文性很强，语文教材巾选编的阅读文章大多都是有着浓厚而深刻的思想感情的。如果阅读时，学生无法体验这种感情，那就会大大降低阅读的效能，也就无法感受到文章中语言文字的魅力了，更别说感悟文章所蕴含的深刻哲理了。因而阅读教学中学生想象力的激发，理解、思考、感悟能力的促进就显得尤为重要。那么学生的阅读感悟如何去促进？思维能力如何去培养呢？这就需要我们老师掌握活化文本的方法，具体来说，就是利用网络、影视、图片等多种多媒体技术，给学生创没相应的教学情境，让书本中的死知识变得鲜活，尽最大地可能调动学生的生活实践体验，从而使学生在脑海中想像出文章的意境与情境，体会文章的美妙，获得自然、社会和生活给予我们的启示。

比如在教学《翠鸟》时，由于我们北方孩子没有见过翠鸟，光凭想像是无法深刻理解翠鸟的外形特点以及捉鱼时的动作特点的，所以我就从网上下载了一些翠鸟的图片，让学生直观感受翠乌的外形和色彩鲜艳，还制作了翠鸟捕鱼时的视频图，通过形象的视频演示，学生对于翠鸟捕鱼时的迅疾就有了更深刻的体会，也就自然能引起情感上的共鸣，明白作者对翠鸟的喜爱之情。

四、活用多媒体，增趣古诗教学。

古代教育学家孔予说：“不学诗，无以言。”在小学语文教材中，有许多语言凝练，寓意深刻，感情丰富的古诗。这些古诗，是我国传统民族文化的精华。学生学习并诵读大量的古诗词，不仅可以增强记忆力，提高语言文字的运用能力，还可以扩大知识面，增强感悟力以及形成独特的审美能力。但另一方面又由于它的含蓄多意，韵律性强，跳跃性大，再加上诗中所描绘的社会风貌、人物思想、风土人情距今甚远，所以古诗教学一直是教师们感到头疼的问题。但我们如果能够将多媒体手段恰如其分地运用到在古诗教学中去，将凝炼的语言文字转化为生动形象地声音、图片、动厕、或者视频，让学生充分调动自己的感觉器官，去感受诗歌中的形态美、韵律美、节奏美、意境美，这样在不知不觉中，学生就会渐入诗境，从而达到诗情画意融为一体的境界，这样古诗教学效果也会有很大程度地提高。

如在教学《送元二使安西》时，为了让学生展开丰富的想象，使f电f门能身临其境地感悟诗人工维与故友之间分别时的不舍之情，我选用了一首古曲《送别》，那深情、舒缓地旋律与此诗的意境相通，再加上精美地配文，从而使学生从内心真正地理解了诗歌所蕴含的深情厚谊。又如教学杜甫的《春望》时，我先让学生观看了“安史之乱”的史实视频，让他们在感知残酷历史的过程中，拉近了与诗人的时间距离、空问距离，使学生对诗意有了深刻地理解，从而也明白了诗人的爱国忧民之情，为学生学通学透本首诗开了个好头。

五、活用多媒体，优化作文教学。

写作，对小学生来说感到最苦恼的是“没啥可写”，即使写了，大都是仿写，或毫无新意，或写不清楚、写不具体，或没有真实情感。那怎样突破这些难点？我们可以使用视听媒体打破时空的限制，在学生面前生动形象地展现各种感性素材;还可以给学生创没多姿多彩的情境，让他们充分发挥想像，从而丰富作文内容。

如写游记之类的文章，我们可以让学生观看一些游记视频，或者是关于风景区的照片、解说，作文时学生可以边看边议边写，这样既扫除了“写什么”的障碍，又懂得了“如何写”。作文时，让学生发挥多种感官，眼、手、脑并用，这样将大大提高完成作文的速度和质量。另外在作文的评改环节，传统做法是教师台上读，学生台下听。这种模式，学生根本不能很好地集中注意力，听了前面的忘了后面的，效果欠佳啊。但运用了多媒体后，我发现无论是批改还是修订都变得容易许多。对于作文中出现的典型性问题，在经过我的精批细改后，会在大屏幕上予以出示，这样大家可以直观地评价分析问题作文;对于优秀范文，我就通过课件形式展示出来，然后进行讲评。这种优秀范文与问题文章对比评改修正的过程，不仪使学生想写了，还学会了怎么写，怎么改。经常进行这样的写作训练，学生就会爱上作文，從而提高作文能力。

总之，在小学语文教学中，合理适度灵活地借助多媒体，不仅可以促进教师教学思想和理念的转变，还可以提高学生学习语文的积极生和综合素养，从而达到优化语文课堂教学，提高语交教学质量的目的，为小学语文高效课堂的构建打下坚实的基础。