灵活运用多媒体语文课堂更精彩

郑子珍

多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效渲染气氛，创没美景。随着科技的发展与进步，越来越多的教学媒体被运用到教学活动中来，有效运用多媒体辅助语文教学，能充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间、时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率，让语文课堂更精彩。

一、多媒体让课堂容量扩大，学生视野拓宽

语文教学应是丰富多彩、轻松愉快的，如果仅仅依靠手头上的一些教学用书，信息量十分有限，远不能满足课堂教学和学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧妙运用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。

如教学五年级下册第五组与四大名著和历史人物有关的课文内容时，可以把电视剧《西游记》中猴王出世和武松打虎等片断剪辑下来，应用到教学中。引导学生了解孙悟空和武松，会讲述他们的故事。教师还可以利用电子书向学生们讲有关《史记》和《三国演义》里有关廉颇、蔺相如和诸葛亮的故事，以及为什么出现课文中的片段。

农村的小学生很少有机会出去旅游，家长们对外面的事物也是一知半解。小学语文课本上有很多关于其他地区地域风貌的文章，我们可以利用多媒体向学生们介绍。如教学《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》、《葡萄沟》、《日月潭》、《黄山奇石》、《赵州桥》等这样的文章时，出示有关这些地区的精美图片，直观形象地显示在大屏幕上，学生们一目了然。

这样既丰富了教学资源，又增加了语文课堂的教学容量，还拓宽了学生的欣赏和阅读视野，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。

二、多媒体让教学效率提高，课堂精彩纷呈

（一）创没教学情境，激发学习兴趣

不同教学阶段的教学内容应创设不同的教学情境。利用图片、录像、音乐、动画片等，为不同年龄的对象没置相应的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和热情。

l、利用图片和儿歌教学，吸引学生的注意力

一、二年级的学生生理特点是爱动，坐不住。我们可以利用生动有趣的儿歌和色彩鲜艳的图片吸引他们的注意力。如上课前我们可以学生们一起唱《上学歌》，激发他们的学习动力。

又如在教学一年级下册《识字三》一课时，我先范读一遍课文，告诉学生这些都是关于我们身边的自然现象和事物的短句，但在日常生活中，小朋友们对有的自然现象了解不够，想不想知道它们到底是什么样子的啊？它们美不美？学生们都显示出很大的学习兴趣。这时候我就把含有对子中两种事物对照的课件展示出来，请学生们观赏。学生们通过直观的图片，了解了身边的自然事物，并欣赏了它们的美之所在。

2、利用影视教学，加深学生学习的印象

影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学《狼牙山五壮士》一课时，我引导学生学习课文内容时，先播放《狼牙山五壮士》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗和跳崖场面，说说课文是怎样描写五壮士与敌人奋力搏斗，又是怎样一步一步被敌人逼上悬崖的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：利用险要地形一次次打退敌人，完成了掩护任务;要把剩下的敌人引向绝路，避免他们追上大部队。……这时教师再加以引导，使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。

（二）利用直观形象，理解课文重难点

长期以来，突出教学重点、突破教学难点一直是课堂教学的关键环节，能否突出教学重点、突破教学难点成为评价一节课是否成功的重要标准。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，运用多媒体课件进行课堂教学可以通过直观的形象、具体的动作、视觉化的场景将知识点融合于情境中，可以做到化难为易、化远为近、化静为动，能够迅速突破学习的重难点，提高课堂教学效率。

l、由静变动，生动悟意

如教学《雨点儿》一课时，我们可以利用儿歌《小雨沙沙》，边唱歌边做动作，帮助学生理解春雨过后各种植物都要发芽了。还有《小蝌蚪找妈妈》一课，低年级学生对于动物进化没有概念，我们可以播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，帮助学生理解小蝌蚪到青蛙的进化过程。

2、化文为图，巧解难点

在学习课文《七律·长征》时，诗的后三句都介绍了红军长征途经地点，也不懂“三军过后尽开颜”的意思。学生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，在教学时我没计了红军长征时所经过的地点图片，重点是大渡河、草地、雪山。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎刃而解。

学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学，可以变抽象的，学生不常见的为直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重難点，提高了语文课堂的教学效率。

（三）激活学生思维，激发内心情感

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情境中接受学习，让教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。

l、运用多媒体，丰富学生的想象力。

学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。这点在小学古诗词的教学中可以很好的体现出来。由于古诗词内容反映的年代久远，语句精炼，很多没有辅助插图，往往造成学生理解困难和认识肤浅。因此，我们就可以利用课件，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力。如古诗词《长相思》，通过展示战士们日行千里，夜宿野外，帐篷内灯光闪烁，而风雪交加的声音又打破思乡的梦，让学生们想象这些战士们有多么地思念家乡。

2、运用多媒体，激发内心情感

《开国大典》、《最后一分钟》等情感性比较强的课文教学过程中，我们可以播放相关的视频，对学生进行爱国主义教育。

三、多媒体让师生关系融洽，课堂氛围和谐

多媒体的运用转变了教师传统的教学观念，使课堂不再是“一言堂”、“满堂灌”;使教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认，师生关系逐渐变得融洽。

老师还可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助学生营造一个宽松和谐的课堂氛同。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，提高课堂效率，使语文课堂更精彩，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，促进教学过程的高效化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。使我们的小学语文课堂更和谐、更精彩、更高效！