浅谈小学生“快乐作文”

王玉辉

小学语文新课程中，快乐和谐的作文课堂应该成为我们忠实的伴侣。而何是快乐呢？钱钟书先生在《论快》一文中这样讲到：快乐在人生里，好比引诱小孩了吃药的方糖，我们希望它来，希望它留，希望它再来。的确，这就是新课改作文教学所要的可贵元素。语文课程标准指出：为孩子自主协作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，我们的作文教学如果能释放儿童好动、好胜、好表现的天性。让孩子们在童心世界里观察、寻技、思考、想象。他们就会爱上我们的课堂，快乐地学习作文。

一、走进大自然，让学生动起来

俗语说：大自然是最好的老师。只有当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。作为教师，有必要让清新的空气吹进我们的教学，让学生走出课堂。如教学《寻找春天》时，我带着学生到花卉城感受大自然。从有限的教室中走进广阔的空间，面对万物复苏，百花齐放，同学们精神焕发，兴奋不已。他们有的侧着耳朵倾听鸟的呜叫，有的尽情地呼吸新鲜的空气，有的紧町着花草，左看看、右瞧瞧，时而欢蹦乱跳，时而露出灿烂的笑容，似乎在赞美这绿得发亮的小草，在感叹有着优美身姿的蝴蝶兰，这难道不是一幅美丽的画面吗？一旁的我看到了他们已投入大自然的怀抱，正和大自然对话。第一次享受这别出心裁的课堂，可见他们受益匪浅。走进教室，我欣喜地问：”这次与大自然的亲密接触，你找到春天了吗？你有什么发现吗？”同学们宛然发现了新大陆，争先恐后抢着发言，滔滔不绝地讲着。当我问到：“春天到了，万物都在变化着，你有什么变化吗？” “有，老师，我变得爱画画了，因为这景色实在太美了，不画，不是太可惜了吗”“没错，不但要画下来，还要把它写出来，我变得爱写作了”听到这句话，好几个同学不约而同点头称是。我欣慰地向他们微笑：为学生能大胆敞开心扉畅淡、乐于习作而微笑，更为习作教学不再是我们的拦路虎而微笑。

二、亲近学习生活，让你比生活是作文的源泉学生作文就是学生平时生活内容，真情实感的倾吐。累，何来倾吐。而学生作文的积累主要来自于现实生活，学生在校内外的生活实践使他们获得丰富的情感体验，取得各方面的知识经验，这些都是学生写作文时取之不尽的素材。我根据学生好胜、好强、不服输的心理，教学中创没比赛、竞争氛围，激发学生参与学习的热情。

1、比生活积累。上学期，在学区举行的小学生生活技能比赛中，校领导说从我们班选两名同学参加学区的缝沙包比赛。听到这一消息，我乐了，同学不是正愁着如何写这星期的作文吗？这可是很好的写作资源啊。于是我决定先在班上举行比赛，再从中挑选。只见，同学们激动万分，回家请教父母后，带上工具参加比赛。紧张的比赛后，我让学生交流从中收获了什么？学生一一说着自己的感悟。下课铃声响了，看同学们意犹未尽，我让他们把这点点滴滴记录下来。他们写出了《紧张的30分钟》、《缝沙包，难！》、《有趣的比赛》、《缝沙包，让我想到了……》作文。此次比赛，不仪让学生学到了一项乍活技能，丰富学生的生活体验，并且能将这种体验与人分享。

2、比语言积累。我国著名学者朱光潜先生说：“语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式。”作文教学应引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。因此，小学阶段要让学生多读、多背、多记忆，扩充课外阅读量，学生会在大量阅读中丰富知识、学习做人、学会表达，以量的积累促质的飞跃。比如在教学《鸟鸣涧》一诗前，我布诗旬喷涌。

为了让精彩的语言转化为学生内在知识，使得在习作上的运用得心、应手。结合每单元的日积月累，我让学生定时地记忆一定量的成语、谚语、歇后语等，并且通过一段时间的积累，在班上开展语言大赛活动。如：在学习《春天》这一单元后，开展比说春天的成语、农谚活动。每次活动伊始，同学们都跃跃欲试，鼓起了不服输的劲。学生在这种心理驱使下，不断地积累，丰富语言内存，而且学得轻松愉快。所以我欣赏这样一句话：读书就蚕像吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐丝！劳于读书，逸于作文。

三、品味作文，让你改

《语文课程标准》指出：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。这要求教师应改变传统的精批细改。从作文教学的实际出发，尝试让学生评改，表面上花的时间会多，可学生能从中体会文章不厌百回改，精自改中来的真味。

l、让学生白改。

叶圣陶先生曾说：“文章要自己改，学生只有学会了白己改的本领，才能把文章写好。”在写完第二次习作后，我把未改的作文本分发给每个同学。并记住一个要求：你现在是一名老师，请站在老师的角度上改自己的习作行吗？改完后，我们评出“优秀小老师奖。”此时，学生拿起自己的作文一遍又一遍地朗读，看他们抓耳挠腮，可真是花了功夫的。有改就会有体会，学生在交流批改心得中讲到：“认真朗读自己的作文，才发现原来我的错别字这样多。”“在改时，我发现了不通的句子，还发现了没写清楚的地方。”“我感觉看自己的作文没意思，十巴巴的，学过的优美词句都不懂得学以致用。”“是的，我想说，这发自学生实实在在、真真切切的体会胜过老师的作文说教。”通过白改作文，学生不但发现了不足，更重要的是为以后习作的改进指明了方向，有利于学生写作水平的提高。

2、学生互相批改。

人都有一種喜新厌旧的心理，变着花样批改作文，既换了教师的“口味”，又调了学生的“胃口”，不失为行之有效。所以，还让学生互相批改，在改中对话交流，共享作文之精彩。让学生在互动中悟出些写作之道。

总之，作文教学是千日功，不能一蹴而就，但是我们要坚信给学生一缕阳光，学生将为我们展现一片教学绿洲。在作文教学中，让我们成为富有重心的老师，始终关注我们的学生，关注他们的个性，关注他们的需求，让学生快乐地作文，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。那么，我们的作文课堂将成为一个五彩缤纷的文学乐园。