浅谈电教媒体在小学语文课堂教学中的运用

杨玉海

摘要：在小学语文课堂教学中，合理使用一体机、白板等现代教学手段，使常规的课堂教学如虎添翼。教育信息化以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师及时处理多种反馈来推进教学过程，从而构建开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。在这样的课堂里，学生拥抱文本，超越文本，返归本我，超越自我，在感性和理性的交融中，不断唤起形象，撞击思维，催发情感;在这样的课堂里，知识在建构中迁移，能力在迁移中发展，人格在发展中完善。

关键词：直观激趣;激发想象;培养创新意识;课堂延伸课外

新一轮课程改革的春风，迈着轻盈的脚步走来了。作为一名一线教育工作者，我们深知，课堂教学是提高教学质量的主阵地，而在小学语文课堂教学中，合理使用一体机、白板等现代教学手段，使常规的课堂教学如虎添翼。教育信息化以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师及时处理多种反馈来推进教学过程，从而构建开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。现以我课堂教学中的几个片断为例来诠释：

一、借助现代教学手段直观激趣

教师结合教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看逼真的画面，品品生动的词句，这样，教师教得轻松，学生学得愉快。如教《詹天佑》一文时，我先让学生看课文插图自己演示火车过青龙桥时是怎样爬上陡坡的，在学生“山重水复疑无路”时，放映火车过桥时的动画课件，此时学生就会感到“柳暗花明又一村”。看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的现代教学手段，不仅调动了学生学习的积极性、主动性，而且全文的教学难点不攻自破。“詹天佑真的太伟大、太杰出了，他怎么能想到这么好的方法呢？”生成是何等的精彩纷呈，真切而感人肺腑，这是学生激荡情思的自然流淌，是教师富有灵性召唤的彰显。

二、给学生的想象插上翅膀

过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材现在教材中提供了大量供学生自由想象的问题以及栏目，以发展学生的想象力和思维趋向。例如《卖火柴的小女孩》一课，课后没计了这样一道题“假如卖火柴的小女孩来到我们中间你会说些什么？”这是编者在寻唤学牛心中潜藏着的一种理性美、人性美。但是小女孩的生活和学生们的实际生活相差太远，因此，问题提出时只有个别同学举手，其他学生都不知道该怎样表达，表达什么？此时，我适时配乐展示了一组小女孩来到我们中间和学生们一起生活、学习、玩耍的图片。有了形象的积淀，有了文情的贯通，有了人性的呼唤，学生们的一双双小手举了起来，由此喷涌的精彩生成难道还仅仅只是课文的延续？不，它是人性的窥视和显现，是人情的唤醒和期待。此时此刻的课堂，进行着最具挑战性，最有生命活力的对话和剖析，由此折射出来的殷殷情怀，师生难道能不感到震撼、受到启迪吗？

三、为学生的创新意识开创自由空间

新教材注重学生創新能力的培养，教学中让学生动手做、演示，把课本知识“活”起来，不仅能让抽象的东西形象化、具体化，加深学生对文章内容的理解，调动学生参与的热情，活跃课堂，而且培养了学生的创新意识和表演才能，寓教于乐。如，在教学《真理诞生于一百个问号之后》一课时，我让学生在课前搜集平时生活中发现的有趣现象，并用电子图片、动画、文字的形式进行准备。课堂上，学牛们真是“八仙过海一各显神通”，运用白板说一说、演一演、写一写。信息化的课堂，增添了学生的思维灵感和灵气，激发了创新热情和表现欲望，于是，学生情动了，思涌了，语活了。学生在动口、动手、动脑、动心的“随心所欲”中体验到创新的快乐，成功的快乐。

四、让语文课堂延伸课外

语文教学的范围是灵活的、广泛的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的教材都可作为教学内容。因此，教师不能做传统的“教书匠”，应成为用“教科书教”的新时代教师。如，在教《北京的春节》一课时课前我让学生搜集我国各民族过春节的文字、图片资料，使学生对各地过春节的习俗有所了解：课堂上引导学生自读自悟，感受北京春节的习俗，然后让学生借助多媒体展示自己收集的资料。“一石激起千层浪”学生们各抒己见，进一步了解了各地的民风民俗，把课堂延伸课外。通过这一课的学习，学生的知识、能力、情感都得到了提高，真正从生活中感受到了语文的魅力。

教育信息化是一种以师生生命为载体的动态性资源，是一种以提高学生语文素养为最终目的的新情景。在这样的课堂里，学生拥抱文本，超越文本，返归本我，超越自我，在感性和理性的交融中，不断唤起形象，撞击思维，催发情感：在这样的课堂里，知识在建构中迁移，能力在迁移中发展，人格在发展中完善。愿我们的课堂都充满艺术美，让我们的学牛都享受到艺术的美。