思维导图在初中英语写作教学应用的实证研究

王宇歆

【摘 要】 思维导图是一种实用性很强的思维工具，它可以帮助学生快速构建知识的框架、提高思维能力和学习能力，快速地理解知识点之间的联系，它可以应用到阅读、预习、复习、单词记忆、准备考试等方面。将思维导图作用到初中英语写作教学中具有明显的优势，从老师讲课的角度来说思维导图应用于英语作文写作教学中可以提高老师讲课的效率，可以在短时间内帮助学生梳理写作的思路，构建写作框架，拓展学生的词汇量，提高学生写作能力;从学生的学习的角度来说，思维导图的应用到英语作文的课堂上，可以帮助学生更好地理解如何构建写作框架和写作思维，提高学生的英语写作能力。

【关键词】 思维导图  初中英语  教学  应用

一、思维导图在初中英语教学应用的意义

1. 理清关键，构建写作思路

写作首先要理清写作话题的关键，将思维导图作用到写作课堂中，与学生一起寻找话题的关键词，在增加学生参与感的同时，也锻炼了学生的材料选择、材料整理与捕捉重点的能力。例如在写作What did you eat yesterday？时，首先最重要的是审题，找到核心词，核心就是思维导图应用的关键。这时候题目中的关键词eat就很容易被注意到，当我们看到eat时，就会联想到food，同时跟food相关的feeling和time line也可以作为写作内容被添加进去。以关键词为中心发散思维，正是思维导图的使用方法。主题词、词态、语态，在思考中可以不断地替换，不断地完善，将思维导图运用到英语写作可以很快地找到写作思路，节约写作时间。

2. 增加学生学习兴趣，提高英语综合能力

初中英语学习的一个重大障碍就是写作，由于写作考查的是学生的英语的综合能力，在词汇、语法、时态、语态都有一定的要求，学生要将所学英语知识相结合，正确地表达自己的想法对于初中学生来说是十分困难的。目前学生对于英语写作的兴趣低，只有在老师要求下才会把写作当做任务去完成，当然英语写作课堂的教学模式单一也是造成学生学习兴趣缺失的重要原因。将思维导图应用于教学课堂上，指导学生进行关键词的寻找，让学生分组讨论，完善缺失部分。让学生共同讨论，在找到关键词后将句子、词语补充完整。此过程不仅让学生独立思考，也让学生学会了思维导图运用的方式。并且下课后布置小组任务，增加学习的兴趣，提高英语综合能力。在使用思维导图教学的同时也要注意将思维导图与鼓励教学模式结合起来，当学生在学习或者其他方面取得一定进步的时候，教师一定要对学生进行鼓励，提高学生对学习的兴趣。

二、思维导图在初中英语教学应用的策略

1. 模仿学习，掌握关键

初中生把思维导图运用于写作上的实践性较差，我们首先应该将思维导图运用到英语写作上的观点明确地告知学生后，教会学生如何使用思维导图以及使用思维導图的关键，并指导学生进行模仿。模仿是运用的开始，我们不应该只求速度而忽略了质量。经过一段时间的锻炼后，学生的思维能力有所挺高，此时可以将写作话题抛给孩子，让他们独立地使用思维导图的方式进行写作。为了确保写作质量，教师可以针对写作要求进行引导，让孩子更加快速地构建写作的思路，把握重点。待学生完成后，将写作话题中的重点、难点再次利用思维导图的方式进行讲解，从而达到提高学生写作能力以及英语综合能力的目的。

2. 结合教材，多方面提高写作能力

初中英语的教学不能脱离教材，在平时的英语课堂上应该有目的性地在教学中体现写作技巧。初中的英语教材中含有大量的英语词汇，句子，语法等等，教师在课堂上应该对此类词语，词汇进行归纳总结，拓展学生的词汇量，并且可用思维导图的方式将文章进行重新梳理、分析，清晰地呈现作者的写作思路，学生在写相同类型文章时就会避免逻辑混乱以及思路不清晰等问题。通过思维导图将分散于各个单元的语法、词汇综合起来。无论是议论文，记叙文，说明文，都必须有清晰的思维逻辑才能够写出更加优秀的文章。由此可以看出把思维导图运用到英语写作教学上是提高英语写作能力、 拓展思维的一种重要方法。

3. 扎实基础，提高词汇作用能力是提高写作能力的关键

学生词汇量的多少和词汇的正确使用都直接决定着文章的质量，只有增加词汇量，并且深入了解词汇的使用方法，才能减少词汇在使用过程中出现各种错误。在英语课上讲解词汇的时候，老师也可以使用思维导图的方式教学，利用思维导图拓展词汇的同义词以及使用方法。例如学习method同时可以扩展同义词means， way， technique等等，并且说明他们的使用方式的相同以及不同点。再如small和little同样都是小的意思，它们之间有哪些区别等等。通过思维导图的方式教会学生一词多译，让学生更好地学会用英语表达自己的想法，写出更好的文章。

结语：将思维导图应用到写作教学课堂上是提高英语写作能力的一种重要的方法。当然万事都有两面性，如果使用思维导图的方法不正确，那么就会“事半功倍”。由于思维导图中包涵的内容较多，所以教师在制作思维导图时应该预留更多的空间供学生填补，把自主权交给学生，增加学生独立思考的能力，拓展学生的思维。当然词汇是写作的重要组成部分，教师在进行词汇、课文教学时也应该适当拓展，打好基础，并且将词汇、课文、写作课程相融合，提高教学质量。

参考文献

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