初中历史教学培养学生探究精神的思考

林志新

【摘 要】 随着新课程理念的推广，在初中阶段的历史教学理念已经发生了很大的变化。历史作为过去与现在连接的一门课程，蕴含着从古到今的智慧，对于培养学生的智力有着很大的帮助。所以，教师要能够改变学生之前被动的学习状态，让学生可以主动的参与进来，去培养学生的探究精神。教师首先就要构建一个互动式的历史课堂，让课堂可以活跃起来。然后可以开展小组合作学习的方式让每一个学生都可以参与到探究中来。最后，教师也应该将多媒体巧妙的利用起来，带给学生一个更加直观的历史课堂，提高学生的探究能力。

【关键词】 初中历史  探究精神  培养策略

在比较传统的初中历史阶段的教学中，学生只需要按照教師的指示在书本上记录下来所说的重点的内容，到课下的时候去背诵就可以了。这一种上课的模式学生始终处于一种被动的接受状态。而且一节历史课的时间也比较长，学生长期处于这一种枯燥无聊的课堂环境中，肯定就会失去对于初中历史的兴趣。而培养学生的探究意识就能够很好地改变这一点，因为历史本身就是一门充满了魅力的学科，教师只要是能够让学生认识到历史的魅力，让学生能够去获得体验和探究学习的机会，就能够主动的参与到学习中去，对于提高学生的探究能力有着很大的帮助。

一、构建互动式课堂，有效培养探究精神

教师若是想要培养学生的探究能力，最关键的一点就是要提高课堂上的互动。因为在以前的初中历史的课堂上，教师与学生之间不仅互动非常少，而且这一个互动一般都是教师在主动，学生只是跟着教师的指引被动的参与进去，这一种互动只会增加学生的学习压力，无法达到互动的效果。为了能够改变这一种状况，教师首先就要营造一个和谐轻松的课堂氛围，然后在教学的过程中增加与学生的互动的次数，让学生能够主动的参与进来。只有通过这一种互动的形式教师才能够正在的掌握的学习情况，知道学生的学习需求，在讲课的时候更加有针对性，提高学生的学习效率。

例如，在初中的历史课本《国家的产生和社会的变革》一个章节中，其中涉及到了很多国家的产生和朝代的更迭，学生在学习起来有比较大的难度。所以，针对于这一个章节的内容，教师就可以采用问答式的互动形式，这一个问答不仅仅存在于教师与学生之间，也可以是学生与学生之间，以及学生对于教师的提问。教师可以鼓励学生去发散自己的思维，在课堂上说出来自己所能想到的问题。当学生提出来的问题比较有研究价值的话，教师应该对学生及时的进行表扬，帮助学生减轻自己学习压力，为之后探索性学习的开展奠定一个扎实的基础。

二、运用小组合作学习，有效培养探究精神

在一般的初中历史的教学过程中，每一个学生都是独立的学习过程。但是这一种学习方式存在这一个很大的弊端，学生在一开始进行探究学习的时候可能无从入手，或者是在一开始的方向就不正确，就会造成后续大量学习时间的浪费。

为了能够避免这一种情况的发生，让教师可以开展小组合作学习的方式，将枯燥的书面的作业变成小组活动，让学生在活动的过程中加深对于初中历史这一门课程的认识。同时也可以拓宽学生的知识面，让每一个学生都可以找到最适合自己的学习方式，让学生在这一种小组互相帮助的过程中不断地提高自己的探究能力。

例如，在初中的历史课本《三国鼎立》一个章节中，主要讲述的就是魏蜀吴三个国家并存的一个时期，其中涉及到了很多复杂的知识点，教师若是让学生去死记硬背的话，就很难得到一个良好的记忆效果。所以，针对这一种情况，教师就可以将班级里面的学生分成三个学习小组，让学生分别选择自己最想要去探究的国家，并且制定好小组的探究计划。为了确保计划的可实施性，教师可以让组员之间选择出来一个小组长来管理学习小组里面的事情。另外，小组长在分配给每一个组员学习任务的时候，应该尽可能的去按照该学生的特长去分配，比如有些学生比较擅长总结，就可以写最后的探究报告，有些学生比较心细，就可以去做数据记录。让每一个学生都能够发挥自己的特长，明确自己的学习方向和目标。

三、整合信息技术手段，有效培养探究精神

多媒体的出现可以打破学生在学习上的时间性和空间性，而且可以循环播放，学生可以随时随地的观看自己不会的知识点，直到了解了为止，也可以给学生带来一个更加直观且生动的学习感受。所以，在初中历史的教学课堂上，教师也应该将多媒体巧妙的利用起来。因为历史从来不是一些干巴巴的文字，而是有着声音画面和情感等一系列的东西在里面，是一段过去的生活。这些画面若是单纯的依靠教师的讲解很难体现出来，学生理解不到历史的魅力，自然不会去进行深入的探究，而多媒体就可以很好的弥补这一点。

例如，在初中的历史课本《繁荣与开放的社会》一个章节中，最主要讲解的就是隋唐时期的社会特点，其中也涉及到了很多的知识点。所以，在学习到这一个章节的时候，教师可以首先鼓励学生采用多媒体进行预习，通过视频来尽可能多地去了解这些朝代的信息，培养学生的预习习惯。这样教师在讲课的时候，学生就可以知道自己要重点的去听那些内容，可以针对性地提高自己的历史能力，进而提高学生对于历史的探究能力。

总之，在初中阶段的历史教学中培养学生的探究精神不仅能够让学生拥有一个深入的学习过程，还可以帮助学生认识到历史的魅力，主动参与到教师的教学中，改变之前被动的学习状态。另外，在培养学生探究能力的过程中，教师应该注重对学生的引导，而不是直接告诉学生去怎么做，让学生运用自己的思维，才能够真正的进步。

参考文献

[1] 侯莉莉.浅培养学生的探究精神在初中历史教学中的必要性[J].中学课程辅导，2017.

[2] 武凤霞.浅谈如何构建一个多元化的初中历史课堂[J].课程教育研究，2015.