高中政治试卷讲评课存在问题与对策

陈哲锴

【摘 要】 在高中政治教学过程中，试卷讲评课不仅可以加深学生对课堂教学内容的了解、掌握和巩固，而且还可以拓展学生学习思维，提升问题解决能力，进而促进师生共同发展。然而，现有的高中政治试卷讲评课存在讲评准备不足、讲评形式单一、讲解主体错位、课后缺少反思等问题，本文将会对其进行全面、系统的分析，并在此基础上提出了有效的解决对策，以期更好地发挥高中政治试卷讲评课的作用，进而有效提高课堂教学效果。

【关键词】 高中政治  试卷讲评课  问题  对策

前言

试卷讲评课不仅是一门与考试紧密衔接的课程，而且也是课程复习中比较关键的一个环节。科学、合理的试卷讲评课，既可以实现对教师课堂教学、学生学习效果等进行检测和评价，而且还可以促进师生之间的交流与沟通，进而有效提高学生发现、分析和解决问题的能力，促进学生的全面发展。作为高中政治教师，要对试卷讲评课给予高度的重视，以期更好地发挥其作用，确保高中政治课堂教学的整体效果和质量。

1. 试卷讲评课的教学原则

1.1针对性原则

在试卷讲评过程中，教师要遵循针对性原则，对典型的、普遍的问题要给予针对性的讲解。在课前如果教师未按照要求统计和分析学生的考试情况，将无法掌握学生最常见、最突出的问题，不利于试卷讲评课的顺利进行。此时就需要教师在试卷讲评课开始之前，做好充足准备工作，针对学生答题中所遇到的问题，要挖掘学生犯错的关键点，然后对其诱发因素进行分析，在此基础上提出整改措施，避免类似问题再次发生。

1.2归类分析原则

在对试卷进行分析后，教师最好从命题人的角度出发，分类整理试卷中相关的知识点，以确保学生可以对试卷中类似问题有一个宏观的了解和把握，并准确掌握易考点。大多数情况下，高中政治考试注重对某几个知识点的综合考察，此时就需要教师找到这些知识点间存在的联系，如前后衔接、纵横联系、内外交叉等，对知识点间的逻辑关系给予有效理顺，这样既可以完善知识建构，而且还可以在之后的考试中使学生对知识体系给予快速浏览，并对框架中所涉及到的知识点给予准确定位，既可以节省做题时间，而且还可以有效提高解题准确性和效率。

1.3主体性原则

通常情况下，试卷讲评课属于师生交流与互动的过程，该过程要遵循“教师主导，学生主体”的原则，尽可能突出发挥学生的主体地位，以此来激发学生的参与热情和积极性。作为高中政治教师，在讲评课上要尽可能与学生平等交流，并营造良好的民主和谐氛围，引导和鼓励学生敢于创新，敢于表达，主动思考，积极参与，在交流与合作中发展智力、收获知识。同时，教师要鼓励学生参与到讲评中来，尤其是一些不主动参与课堂教学，习惯被动听讲的学生。此外，教师要引导学生习惯性的反思自己的试卷，培养学生自我反思的习惯，并愿意对自身存在的问题进行解剖，并在此基础上做出客观的评价，从而不断提升自我。

1.4启发激励原则

高中政治教师，在开展试卷讲评课过程中，要摆脱一言堂的讲评模式，注重对学生进行启发，以此来达到激励学生的目的。对于学生一时无法理解的重点和难点，教师要启发学生主动学习，主动思考，只有这样才可以使学生有信心对知识点进行探究，进而达到理想的教学目标。同时，教师还需要注重对学生的闪光点进行挖掘，对其优点给予充分的肯定，启发和鼓励他们对学习中遇到的困难给予克服，通过对不同层次的学生进行辅导，来帮助学生养成自主思考的习惯，不断提高试卷讲评课的效果。

2. 高中政治试卷讲评课存在问题

2.1讲评准备不足，讲解欠科学

（1）阅卷不及时，会对讲评进度产生影响。少数高中政治教师错误地认为试卷讲评课只是帮助学生对试卷中的错题进行归纳和整理，与新课相比，没有那么重要，只有在课堂时间比较充裕的情况才会对其进行讲解，并未花费太多时间做课前准备。学生考试结束后，教师并未及时阅卷，加之并未认真做卷，从而导致对试卷把握不到位，讲评效果不理想。（2）测试统计不合理。通常情况下，试卷的统计与分析尤为关键，科学、合理的试卷统计分析，既能够全面了解和掌握试卷的考点、题型、难易程度，而且还可以对学生答题情况有个全面的了解，这些都需要教师花费大量的精力和时间进行准备，但是少数教师认为其复杂繁琐，并未给予科学、合理的统计，从而导致试卷讲评课效果不理想。

2.2讲评形式单一，效果不理想

（1）讲评重点缺乏针对性。在讲评课前准备过程中，教师并未按照要求对学生试卷进行统计和分析，从而导致教师不清楚学生共性和个性的问题，致使讲评没有条理和重点。通常情况下，一个班级中，不同学生的基础知识、学习方法存在一定的差异，加之教师并未做好课前准备工作，从而导致讲评重点缺乏针对性。在大量的调查和分析中，少数教师错误的认为试卷讲评课只需要根据课堂教学大纲要求和标准答案进行简单讲解即可，学生懂得错在哪里即可，但是这种讲评课往往缺乏一定的针对性，无法达到预期的效果;（2）解题规律概括片面。在讲评课上，教师并未对相关内容进行深入拓展探究，忽视了总结解题规律的重要性。与数学等理科试卷一样，高中政治试卷同样需要对解题规律进行总结和整合，并注重对知识点的拓展，从而有效拓展学生的思维。在试卷讲评课中，大多数教师认为只要将問题讲清楚就可以，并未对解题规律进行总结，从而导致类似问题再次发生。实际上，讲评课并非教师把题目讲明白就可以，要告知学生解题技巧和规律，以确保学生在遇到类似题目时能够准确应对。

2.3讲解主体错位，参与度不高

（1）教师占据主体地位。在高中政治试卷讲评课中，基本上是教师占据主体地位，学生更多的是机械的记忆学习，从而导致学生的参与热情和积极性不高。新课程标准下，明确提出要将学生成为课堂的主体，然而在高中政治试卷讲评课具体实施阶段，大多数教师虽然会采用讨论、提问、小组合作等方式来开展讲评课，但是留给学生的时间很少，更多的停留在表面，未在试卷讲评课中给予有效落实。同时，一些教师为了赶进度，所开展的试卷讲评课堂很少鼓励学生进行互动，从而导致学生的参与积极性不高，主观能动性未得到充分发挥;（2）学生自我校正能力不强，缺少主动学习。大量的调查和研究发现，在试卷发下来后，有大约50%的学生会主动进行纠错，同时也有30%的学生会与其他同学进行答案核对，但是还有20%左右的学生抱着无所谓的心态，只看了一眼成绩就放置一边，从而说明这部分学生的主动学习能力比较低。虽然高中政治试卷内容比较灵活，而且在教材中可以发现相关知识点，但是这样的纠错缺乏系统性、规律性，往往会导致学生产生一种惰性心理，长时间下去将会导致学生对政治课的学习热情被削弱，不利于学生学习能力的提升。

2.4课后缺少反思，巩固不及时

在试卷讲评课结束后大多数教师会让学生自己对错题进行归纳、总结，但是少数教师自身课后并未进行深刻反思和经验总结，同时教师未及时记录整理上课情况，从而导致存在的问题无法得到有效纠正，不利于课堂教学效果的提升。在讲评课后，教师很少对学生知识的掌握情况给予继续追踪，无法及时把握学生的学习情况，从而导致课堂教学效果不理想。

3. 高中政治试卷讲评课对策

3.1做好课前准备工作

要想确保高中政治试卷讲评课的顺利进行，并达到预期的效果，就需要做好课前准备工作，具体如下：（1）及时、认真地批改试卷。作为高中政治教师，需要对试卷给予及时、认真地批改，并对其存在的问题进行分析、归纳和总结，为后续政治试卷讲评课的开展做好准备。通常情况下，批改试卷并非一味的用“对”、“错”来给予批注，而应该尽可能的在试卷上写下评语，以确保学生知道错在哪里，以便日后避免类似问题再次发生;（2）做好成绩统计工作。在试卷讲评课前，对考试成绩进行科学、合理地统计至关重要。在所有学生试卷批改完后，教师需要对所有学生的成绩进行量化统计，以确保后续试卷讲评课中，对学生的答题情况有个全面了解和掌握，这样一来就能准确把握讲评角度，不断提高试卷讲评效果;（3）对试卷进行详细分析。在试卷讲评前，教师必须对全部试题亲自做一遍，对试卷内容给予全面、细致地分析，以便更好地了解和掌握本次考试的难易程度、知识点，并正确评估本次考试学生的具体表现。

3.2 创新和丰富讲评方式

（1）明确讲评目标和功能。在试卷讲评课开展過程中，教师需要结合实际情况来明确讲评目标和功能，以此来提高讲评的有效性，进一步加深学生对自身问题的了解和掌握，避免类似问题日后再次发生;（2）错因归类分析。在试卷讲评课前，教师需要做好错题归类和总结工作，在此基础上创新和丰富讲评方式，对于出现概率比较高的问题，教师需要给予重点讲解和讨论，并引导和鼓励学生进行自我归纳和总结，使他们更好地抓住试卷重点和难点，有效提高试卷讲评课的效果。

3.3引导学生树立主体意识

在高中政治试卷讲评课中，教师要尽可能发挥学生的主体地位，并引导和鼓励学生积极参与其中，为学生提供更多交流与沟通的机会，以确保讲评课的顺利进行。同时，高中政治教师可以构建个人和班级错题库，针对试卷中出现的典型错题、共性错题及重难点，给予详细归纳、记录和总结，这样不仅可以方便学生课后及时复习巩固，而且还可以提高学生的学习效果。

3.4重视讲评后的矫正巩固

在试卷讲评课后，教师要引导学生进行主动反思，并对本次考试中自己的表现给予总结，这样既可以对课堂内容进行消化吸收，矫正巩固课堂所学知识，而且还可以避免类似问题再次发生，进而不断提高学生解决问题的能力。同时，在讲评结束后，教师还可以鼓励学生摘录错题，写出正确的解题步骤、解题思路与答案，进一步加深学生对相关内容的理解和掌握。

4. 结束语

综上所述，在高中政治教学过程中，教师需要对试卷讲评课给予重视，并结合实际情况从做好课前准备工作、创新和丰富讲评方式、引导学生树立主体意识、重视讲评后学生对知识的的巩固，拓展学生的思维，从而有效提高学生的学习效率。

参考文献

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