关注核心素养 点亮数学课堂

张利岩

【摘 要】 核心素养是新时期的课堂教学核心目标，传统的数学课堂互动过程中，学生鲜少有主动的表达机会，导致学生学习呈现出机械化的特点。在新课改模式下，教师可营造出轻松的课堂互动空间，让学生自由地进行思维的碰撞，鼓励学生大胆地进行数学的质疑，将数学较为抽象的知识直观地展示出来，以更加灵活的数学元素强化学生的基础认知，点亮学生数学前进之路，帮助学生扫清认知的障碍，由浅入深地探索数学的内涵，强化学生的数感和主观意识。

【关键词】 关注  核心素养  点亮  数学课堂

引言：数学的核心素养培育，要在轻松自由的课堂氛围中，通过对学生主体意识的培养，帮助学生夯实数学的基础，引导学生走进数学的情境空间中，积极地阐述数学的真理，并延展数学的想象空间，拓展学生的数学思维视域，促进学生的思维发散和数学创新思考，在数学的知识中举一反三，鼓励学生从不同的视角去解答题目，形成数学互动的内心满足，消除对数学的畏惧心理，真正地领悟数学并透彻地摸索到数学的规律，不再茫然无措，清晰地获取数学的学习方向，通俗易懂地展示数学问题，突破数学的难点，形成独立的数学思维能力。

一、小学数学核心素养之数学意识

数学意识没有一个明确的概念，学生在生活中遇到数学的问题，都会不由自主地产生数学的意识，能够迁移数学的知识到实际的问题上，既能够学以致用，又能够通过数学的知识疑问互动，融合生活的有趣情境，让问题变得更加丰富，很多的难点也在数学意识下轻松化解。教师应结合学生的数学探究习惯，满足学生的心理诉求，在数学的讨论环节，让学生积极地阐述自己的观点，形成独立的数学思维意识，徜徉在数学的空间中，积极地面对数学的疑难杂问，乐此不疲地参与数学的分析理解，以数学的意识和数学的感知能力，初步地完成数学的猜测和畅想，从而对数学产生兴趣。例如，在比较1千克棉花和1千克铁谁重这个问题中，很多学生由于意识定式自然会认为铁比棉花重，此时，教师应该联系实际，如果把棉花和铁放到秤上，它们会显示同样的质量，而比较轻重恰是比较质量，所以此时学生的意识会有所改变，由书本知识联系到现实，又是抽象意识的作用。例如，当学习简单的四则运算时，可以让学生计算一下从家到学校的时间，并利用地图找出学校与家的距离，从而计算出平均速度。学生在计算的时候可以互相交流，来对速度进行比较，比较的过程就是求差的过程，这样也可以提升学生的数学意识。比较的过程就是他们数学意识变换的过程，也是思想意识运用的过程。

二、小学数学核心素养之数学兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”教师的一个重要任务就是使学生感到数学有趣，从而乐于学习数学而不是愁眉苦脸地学习数学。学生乐学数学了，就会有求知探索的欲望，不会觉得数学枯燥，从而享受学习数学的快乐。在教学时，教师可以充分运用信息技术点亮课堂，让学生乐学。例如，教立体图形的认识，教材上虽然有各种各样的实物图形，但都是静止的，反映的只是物体的一个侧面，缺乏整体感。运用多媒体技术，可以将物体的各个侧面充分展示在学生面前，学生可根据观察到的图形，思考物体各个侧面的形状，这样，学生对一个物体的认识就不会只停留在一个面上，而是全方位地感知。又如，教直线时，学生难以体会“直线是无限延伸的”中的“无限”，而用多媒体就能轻松地将“无限延伸”演示出来，体验到数学的“无限”之美、“无限”之乐，学生也就不会感到数学虚无与抽象了。

三、小学数学核心素养之数学思想

数学思想的外在表现形式有很多种，如化归思想、转化思想、分类整合思想等，教师在平时的教学中要多多注意数学思想的使用，从而培养学生的数学思想.在讲解数学习题时，教师应该注意学生接受知识的质量而不是速度，还应该注意教给学生方法而非记忆，即授学生以渔，而非鱼。在学生做习题的过程中，教师应该起到引导的作用，让学生積极探寻新的解决数学问题的方法，让学生逐步在实践的过程中学会通过思考去解答问题，从而更好地解决数学问题，也让学生在直观观察的同时，还能对教材复杂知识有自己的理解角度，从而让学生对数学知识掌握得更加牢固。这样不仅能够加深学生对知识的掌握和理解，而且还对提高课堂效率、优化教学方法有着积极的指导作用。例如，题目的条件给出三角形的一个角为60度，让我们证明该三角形为等腰三角形。那么通过分析，我们证明三角形的另两个角的其中一个角为60度即可，而这个分析的过程，就是数学基本思想使用的过程。

四、小学数学核心素养之理解分析

数学学科“具有一定的复杂性和抽象性”，对于刚刚接触数学的小学生来讲具有一定的困难。如果想让学生更加容易、更加直观地理解教材抽象知识，教师有必要采取有效的教学手段，使抽象的公式、符号能够变得形象化和趣味性，帮助学生更加轻松地理解和记忆。而多媒体技术可以优化教学质量，可以通过视频、音频或者图片的方式来展示知识，不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生学习的主动性，有效集中学生学习注意力，对于学生理解数学问题本质、提升学习效率具有重要作用。比如，在讲解“平行四边形的面积”时，教师便可以组织学生进行自主研究，学生使用纸和剪刀等工具，进行图片的剪切和组合，从而发现其中的规律，最终得出结论。之后，教师利用多媒体技术向学生演示平行四边形面积演化的全过程，有效降低了学习难度，轻松解决了学习难点。此外，教师还可以利用多媒体播放平行四边形的运动情况，以及一些生活中使用平行四边形的事例，以此加深学生对平行四边形的理解。

结束语

总之，课堂教学不仅是知识传递的殿堂，更是学生素养培养的圣殿。在教学中我们教师要转变教学观念，处处为学生的发展着想，使学生素养逐步得到提升，使学生在充满愉悦教育氛围中和谐健康的发展。

参考文献

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