素质教育下的小学数学教学

江苏省泰州市姜堰区马庄中心小学 蔡 静

在数学课堂的日常教学中，教师要进行高效的数学教学才能让学生接受到科学系统的知识。教师在课堂上要充分尊重学生的主体作用，将学生摆在发展的中心。小学生的思想发展较不成熟，受能力、年龄、经验的限制，学习过程的能力是有限的。教师作为学生的引领者和组织者，应当充分发挥自己的作用，传授给学生正确的学习方法。教师在引导学生学好数学的时候，首先要发展学生的数学思维，渗透数学新思想，让他们能够对数学知识形成系统性的学习，在认知和情感上得到充分的提升，与此同时，不断进行开拓创新。

一、培养学生的热情，让学生享受学习

在以往的传统教学模式当中，几乎大部分教师都会以成绩来衡量学生。在国家倡导减轻学生负担的前提下，仍然有部分教师大量给学生灌输知识，将学生打造成为一个分数机器。教师为了提高教学质量，盲目地为学生增加课程学习量，导致学生逐渐对学习产生厌倦感。在当今素质教育主导的教育背景下，教师应该充分唤起学生的学习兴趣，培养学生对于学习的热情和良好态度。只有学生自主学习、主动学习，才能学到更多，才能学得更好，课堂教学的有效性才能提高。

例如，教师在教学分数这一单元时，为了提高学生的学习兴趣，可以首先让学生观看影片或其他教师的微课视频，提升学生的新鲜感，让学生对于分数的知识有初步的了解。教师要在了解和明确教学目标的基础上，根据学生的学习特点和状况，做层次性的优化教学。对于班里的那些所谓的后进生，教师要予以重视，采用一帮一的方法。

在学生遇到普遍性的问题时，教师要针对全体学生作普遍性的指导，对个别的问题，教师要安排好时间做针对性的指导，务必要确保学生对知识进行系统性的学习，巩固学生所学的知识，提升学生的学习能力。

二、建立良好的师生关系

良好的师生关系是进行课堂有效教学的重要前提，学生只有真正从心里接纳了教师，才能接受教师传授的知识。教学是教师和学生互相成就的过程，教师要用自己的人格魅力来获得学生的认可和支持，使学生有学习的动力。教师的人格魅力体现在很多方面，包括教学语言和日常行为互动等。在课堂上，教师不要将自己的个人情绪带到课堂上来，更不能将一些消极的生活态度和实际态度传染给学生。教师可以采取分层教学的策略，最大程度地调动学生学习的积极性和主动性，也可以最大限度地消除学生学习能力的差异。

例如，教师在实际的教学过程当中要充分发掘学生的优点，学生表现突出时，教师要充分给予肯定和信任，让他们感受到成功的自豪感，保持学习的信心。当有的学生回答错误或者表现很差时，教师不能一味地批评，要给他们讲道理，鼓励他们、引导他们，不能磨灭学生的自信心。教师不仅要在课堂上多和学生接触，在课上也要多和学生进行沟通和交流，通过学生来了解自己的教学方法有什么需要改进的地方，并及时听取学生的建议，不断完善自己的教学方式和手段。学生在碰到问题和困难时要第一时间找教师请教和询问，因为教师不仅仅是学生知识上的引路人，更是学生成长路上的明灯，教师可以通过自身的学习和成长经验以及人生阅历来指导学生。

三、明确学习过程，将数学生活化

数学虽然具有一定的抽象性，但和人们的生活息息相关。换句话说，数学知识不论怎样学习，都是要最终运用到实际生活中的，教师在教学过程中创设情境，有利于学生将抽象的数学知识变得更加具体。教师要根据学生的心理特点，依据学生的年纪和阅历来创设具体的生活情境，作针对性的情境创设，要具有一定的时代气息。同时，教师也要深入钻研教学教材，制定明确的教学大纲。

例如，教师在课堂上要抓住时机来建设和学生有密切关系的教学情境，要从学生感兴趣的事物着手，让他们从探究学习中感受到乐趣。教师可以选择教材中直接出现的现实的生活情景，促进学生学习的需求，用现实的生活素材引导学生更加直观地进行学习。除此之外，教师也可以充分引导学生发挥自己的想象力，通过想象来创设情境，鼓励学生大胆地质疑和创新。同时，教师要对课上内容进行一定的引导和扩充，拓展学生的知识领域，让学生进行开放性的思考。除此之外，教师要充分引导学生利用数学思想来渗透学习过程，例如数形结合思想、函数思想以及归纳思想等等，这些在数学中都能发挥出充分的作用。在一堂课的最后，教师要适时进行教学总结和反思，将教学与现实做一个对比，进行深入的思考，总结自己的不足，并提出解决方案，争取在下一堂教学课上能做得更好。

数学不同于语文和英语这类语言类学科，它需要培养学生一定的思维能力和探究能力。但是万变不离其宗，教师变革教学方式和手段，说到底是为了学生的良好发展。在素质教育的不断渗透下，就是要找准学生与教材之间的平衡点，在立足课程标准的前提下，促进学生能力的提升和各方面综合素质的提高。