核心素养下初中数学教学策略探究

江苏省无锡市东亭中学 陈 丽

即使在核心素养理念受到重视的今天，大部分初中数学课堂仍存在着一定的问题，教师仍然墨守成规，占据着课堂主体的位置，使学生单方面地被动听讲，消磨了学生的学习积极性，同时，教师过于依赖多媒体课件，把大部分时间放在制作课件上，忽略了对教学内容的丰富。这些问题使得初中数学课堂没有新意，没有生气，学生对数学兴趣不高，反而认为数学太难，产生恐惧、厌倦情绪，不利于学生数学学习能力的提高和课堂教学效率的提升。针对这些问题，作者结合自身教学经验，谈一谈如何优化初中数学的课堂教学。

一、以学生为课堂主体，促进学生个性发展

在实际教学中，教师总会自然而然地成为课堂上的“主角”，而忽略了学生才是课堂的“主角”。教师需转变固化传统的教学观念，不能仅仅通过口头讲授压迫学生盲目学习，而是要与学生之间充分互动，使学生成为课堂的主体，教师负责引导，培养学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，营造浓厚的学习氛围，让学生学会自主学习，通过自主探究、讨论、问答等方式引导学生思考，发表自己的看法，鼓励提出疑问，教师发现学生的特质，针对性地答疑解惑，促进学生个性化发展。

例如，在“圆形的旋转”一课的教学中，教师可以结合学生的生活经历，让学生列举生活中有哪些圆形旋转的例子，启发学生认真观察生活，引出本课学习重点。教师通过多媒体向学生演示圆形旋转的动态过程，让学生自主思考并进行小组讨论，引导学生自主制作圆形道具演示旋转，共同总结出圆形旋转的特点，教师对学生的讨论结果逐一分析，让学生了解旋转中心、旋转角度，最后总结圆形旋转的基本性质。以教室内的钟表为例，提问学生旋转中心、旋转角度等问题，巩固新知，之后加大难度，以图形外一点为其旋转中心，学生思考如何确定旋转后的图形。通过逐渐设问答疑，让学生深刻掌握旋转的性质。

二、优化教学教学方法，启发学生数学思维

基于核心素养的数学课，教师一定要重视教学方法的优化，传统单一的教学方法不适用现如今更新的教学理念，更不利于初中数学教学效率的提升。单一的讲授式的课堂只是教师单方面地向学生进行知识点的讲述，并不能保证学生真正融入课堂。因此，教师应积极优化教学方法，借助各种教学方法，激发学生的课堂参与度，促使学生跟上教师的课堂思路，进而启发学生思考，培养学生的数学思维。

例如，在“探索平行线的性质”一课的教学中，教师可以通过多媒体设备向学生展示几组平行线，并结合上节课所学知识，启发学生对平行线的性质展开思考讨论，小组合作交流，总结出平行线的性质，教师对学生讨论的结果进行分析讲解，最后总结。通过讨论思考，使学生在相互探究中更深层次地理解平行的性质，从而理解几何图形的推理要领。在交流讨论中，使学生的思维自由发散，让每位学生都参与到课堂讨论中，鼓励学生积极表达看法，利于培养数学核心素养。

三、理论与实际相结合，提升知识应用能力

对于初中数学课堂，教师应学会从初中数学的整体课程内容出发，不能因过于关注数学学科知识的教授而忽略解决实际问题的知识运用能力，教师应对课堂教学进行巧妙设计，密切关注初中数学教学与生活的联系，学会运用生活中的素材，结合学生日常生活展开教学，激发学生的学习兴趣，提高学生对不同数学问题的思考能力。

例如，在“黄金分割”一课的教学中，教师可以结合实际生活，向学生展示模特走秀、东方明珠、五角星等美的、平衡的、和谐舒适的图片，让学生直观感受舒适和谐的感觉，进行新课“黄金分割”的导入。利用课前准备的教具——标准的五角星，以同桌为单位对其中相关的点的距离进行测量，并引导学生计算出两两线段的比例，启发学生思考对这些比例有怎样的发现。接着引导学生阅读黄金比例的概念，再结合对于五角星的实际测量，金字塔等多媒体图片的展示，让学生理解黄金分割在生活中的现实意义，同时培养学生从个别到一般的思维方式。结合课后习题，组织学生利用黄金分割作图，加强对于黄金分割的应用能力。

综上所述，在核心素养的背景下，教师实现初中数学课堂的优化，需要在充分把握数学核心素养的前提之下，创造以学生为主的课堂，通过多样的教学方式启发学生的思考，结合实际进行课堂教学，使学生更快地吸收理解知识，逐渐加深学生对数学知识的运用，进而提升初中数学课堂的有效性。