错题集在小学数学学习中的应用

广东省清远市阳山县实验小学 王璀婷

随着数学教学改革的不断深入，错题集越来越受到教师、学生的重视。在小学数学教学中，教师若能让学生养成整理错题的习惯，不仅有利于学生当下的数学学习，而且也有利于学生以后的学习。但是小学生的自制力、理解力比较差，且无法认识到错题集的重要性，教师若想改变这一现状，就应采取灵活的教学方法，充分展示出错题集的应用优势，并教会学生如何正确利用错题集进行数学学习。

一、分类对错，科学摘抄

为了让小学生养成整理错题集的习惯，教师应多加指导学生，使其能依据题目类型将错题分类整理，并认真誊抄在错题集上。同时，教师还应详细指导学生如何分类，确保学生能整理出规范的错题集。

首先，在分类错题时，可按照题型、知识点、错误类型等分类标准进行。从题型来说，可按照选择题、填空题、应用题进行归纳。从知识点来说，可按照小学数学知识点内容进行分类。从错误类型来说，可按照各板块知识混淆、计算错误、审题不清等标准进行分类。这样整理的错题集会比较规范，方便查看。其次，在誊抄方面，学生要做到一字不落地将题目抄写到错题集中，并标示出错误原因及考查的知识点内容。这样做的主要目的是让学生在查看之时，能一目了然地看到错误原因，并加以预防，以免发生同样的错误，另外，抄写应当尽量工整，避免字迹过于潦草，影响到以后的查看。最后，结合小学生学习实际来看，大部分小学生在整理错题集时总是觉得过于麻烦，浪费时间。针对这一问题，教师一方面要积极宣讲错题集的好处，另一方面要督促学生实施。只有这样，才能帮助学生养成整理错题的习惯。

二、引导学生科学利用

建立错题集的主要目的就是科学利用，提高学生的学习成绩。但是大部分教师只关注了如何整理错题集，而忽略了错题集的高效利用。对此，本文提出了以下几种利用方法，供教师参考。

第一，定期翻阅。只有经常浏览，才能发挥出错题集的应用。小学数学教师可要求学生每个周末定期翻阅一次错题集。在翻阅、浏览的过程中，学生就会想起之前的做题方法及错误之处，并在脑海中否定对错误的认知。长期坚持下去，学生的学习能力就会提升。第二，相互借阅、互相纠错。错题集是学生做题经验的集成。学生若是能相互借阅，不仅可以看到更多的易错知识点，而且还可以从别人的错误中吸取学习经验，从而有效避免发生更多的错误。对此，教师可选择某个课下时间，统一组织学生相互借阅错题集。第三，二次利用，巩固知识。在学生建立错题集之后，教师还可以将学生的错题集集合在一起，并认真分析哪些知识是常错点、易错点，以此为基础整理出一套试卷，对学生进行二次测验。这样做不仅能帮助学生巩固知识，而且还能帮助学生预防更多的错误。第四，在课下自主学习中，教师可引导学生认真分析自己的错题集，了解自己对课堂内容的掌握程度及在哪些地方容易出错，然后再开展针对性的学习。总的来说，上述四种方法都能发挥出错题集的作用，教师可依据教学实际情况，灵活选择利用方法。

三、利用错题集，因材施教

可以说，错题集能真实地反映出每个学生的学习水平，而教师完全可以根据错题集，采用因材施教的教学方法，保证每个学生都能进步。

首先，教师根据每个错题集的质量，科学划分学生学习层次。若是优生，错题集中的题目数量不会太多，且题目难度比较大。若是学困生，题目数量应比较多，且题目难度不大，以此为基础划分学生层次更加科学，而且能为教师实施分层教学模式打下坚实的基础。其次，教师可根据错题集合理安排家庭作业。对于优生，要精益求精，设计一些难度较大的题目；对于学困生，要设计一些基础题目，帮助学生巩固基本知识。这样既能保证学生的学习效率，也能避免打击学生的学习积极性。最后，教师可根据错题集开展专项辅导。比如对于学困生，要多鼓励，并给学生推荐一些基础的学习内容、计算题目，从而不断提升学生对基础知识的掌握能力。对于一般的学生，要推荐一些能拔高的题目，并督促他们多翻阅错题集，了解自己的不足之处。对于学优生，可推荐一些综合性的、难度比较大的题目，从而促进学生综合学习能力的提升。

四、利用错题集，优化复习教学

为了提高复习教学质量，教师还可以充分利用学生的错题集，从中了解学生对单元知识的掌握情况，并以此为基础设计专门的复习教学方案，帮助学生巩固知识、不断纠错。比如对于学生易错点，教师可重点提醒学生哪些地方易犯错，使其多加注意。对于难点，教师可开展专门评讲活动，帮助学生学习。另外，教师还可以改编错题，在复习教学中再对这些题目进行讲解。

综上所述，教师若想充分发挥出“错题集”的作用，提升学生的学习效率，就要选择合适的利用途径，同时还应当教会学生如何正确利用错题集，提升自己的学习水平。