小学数学教学中学生提问能力的培养方法

肖青燕

（吉水县思源实验学校，江西吉安 331601）

教师要让学生学会站在数学的角度看待问题、提出问题，最后解决问题。学生只有提出问题才能进行下一步的思考和学习，最终找到解决问题的方法。

一、课堂教学中学生缺乏提问意识

在小学数学教学中，为了提高学生的学习效率，帮助学生完成小学阶段的数学学习任务，教师需要培养学生提出问题的能力。对学生来说，发现问题并提出问题的过程就是思考过程。学生只有掌握了教师所讲授的知识，才能有针对性地提出问题。在学生提出问题之后，教师要对学生进行正确的引导，帮助学生探索问题的答案。这个过程便是学生提高学习能力的过程，也是学生在小学数学学习过程中所必须经历的一个重要环节。学生在学习过程中善于发现问题、提出问题，才能逐渐形成数学学科方面的能力，更好地完成小学数学的学习。但是，教师在课堂上不向学生发问，学生也不敢提出问题，这种现象便在一定程度上影响了学生的学习成绩。若是学生在学习过程中发现问题，却又不敢向教师提出问题，这会导致学生的疑惑无法解决，影响学生对课堂知识的理解，久而久之便会出现学生学习成绩下降的情况。

二、影响学生提问的原因

在小学教学中，影响学生提问能力的因素有很多种，但无论是何种因素，都会对学生的学习质量产生一定的影响，也会导致教师的教学效果下降。所以教师需要对其中的原因进行分析，制定相应的解决措施。导致学生提问能力较差的因素有以下三个：第一，学生对课堂知识掌握较差，并没有做到融会贯通，这样在学习过程中便不能有针对性地提出问题，而这种情况长期持续下去，便会导致学生的提问能力较差。第二，学生在提问题的时候怕说错，害怕自己所提出的问题，其他同学都会而只有自己不会，从而产生畏惧心理，不想提出问题。第三，学生在学习过程中不求甚解，对数学知识的学习也仅仅停留在表面阶段，并未深层次分析产生问题的原因，而这种现象也是小学生中常见的一个问题，直接影响了学生的学习效率。

三、提高学生数学提问能力的方法

（一）引导学生发现问题

要想切实培养学生提出数学问题的能力，教师应该教会学生如何发现数学问题。学生只有充分掌握发现数学问题的思维方式，才能从平常的数学题中看到不同的地方，不断提出问题，从而解决问题。在实际数学教学中，有些学生很难提出涉及教学中比较有价值的内容或者是与教学有关的问题，因此培养学生提出问题的能力很有必要。学生只有掌握提出问题的方式，才能提出有教学价值的问题。

1.结合实际生活提出数学问题。在我们生活中，处处都有数学的影子，关键在于我们能否从生活中提出关于数学的问题。教师应该积极引导学生观察周边的事物，结合事物来提出相应的数学问题。

在学习“圆的认识”时，教师讲解圆心、圆的直径等相关知识后，让学生结合实际生活思考，这时候学生就会想到“汽车的轮子为什么是圆形的呢”“锅的盖子为什么是圆形的呢”等。学生在提问过程中，也在不断深化所学知识，培养自身的学习能力。

2.结合新旧知识提出数学问题。在数学学习过程中，很多新的教学知识都是对过去所学知识的延伸和拓展。在新旧知识的联系过程中，学生通过思考发现其他数学问题。因此，教师要引导学生从新旧知识中寻找其中的不同点、相同点来发现问题，还可以从新旧知识中存在的矛盾来发现数学问题，从而引导学生提出数学问题。

例如，乘法计算都是从整数开始学习的，而在学习如何进行带有小数的乘法计算时，教师可以引导学生观察整数乘法与小数乘法之间存在的不同点和相同点，从而提出相应的数学问题。

3.学会在解题过程中提出数学问题。解决数学问题是学习数学问题的一个重要部分。如果学生只是单纯做题，而不对数学题进行思考和提问，数学学习成效就会大打折扣。因此，教师在教学过程中应该引导学生思考题目，从数学题目中提出相应的数学问题。

例如，学生在审题时，教师可以询问题目中都有哪些数学条件、数学要求，要用哪部分的知识来解决相应的数学问题；在解决数学问题时，解题思路是什么，根据题目可以得出哪些问题答案；解决问题后，最后的计算结果是否检查了，还有没有其他的解题方法。

（二）培养学生提问能力

问题是开发学生思维能力的关键所在，也是学生进行数学学习的推动力。基于此，教师在实际教学过程中应给予学生一定的提问机会，让学生根据所学提出自己的看法和问题，引导学生敢于提出问题、善于提出问题，从而培养学生提出问题的能力。

1.让学生结合课题进行提问。在数学教学过程中，课题是教材中比较重要的教学资源，同时是数学问题的隐藏之处。因此，教师让学生根据课题来提出相应的数学问题，对学生提出问题的能力会有很大的提升作用，同时有助于培养学生善于提出问题的习惯，引导学生主动进行数学学习。

例如，在学习“角的度量”知识时，教师先教学生如何使用量角器，让学生自主观察量角器，并向学生提问：你们从中发现了什么呢？对于这节课你想知道什么样的知识呢？这时候学生就会提出问题：量角器的形状为什么是半圆？其刻度该怎么应用？让学生根据课题进行数学提问，不仅提升了学生在课堂教学中的主体意识，也让学生有了很多的机会发表自己对课题的见解。

2.让学生结合数学教材进行提问。教材作为学科学习的依据，数学知识前后联系紧密，很多数学新知识都是过去所学知识的延伸和拓展，在新旧知识的联系过程中，也会产生相应的数学问题。因此，教师应该结合教材中结语部分，引导学生提出新的数学问题。

例如，数学习题：同一种零件，张师傅2 小时能制作15 个，杜师傅3 小时能制作20 个，请问谁制作零件又快又多呢？（可以将题目化成分数进行比较）学生根据题意解决问题后，对这道数学题目进行再次提问：为什么要化成分数比较呢，不化成分数就不能比较吗？教师让学生对教材进行提问，能有效培养学生提出数学问题的能力。

3.学生之间互相提问。在进行数学教学过程中，教师可以适当地留出时间让学生之间相互提问，可以采用分组竞争、教学游戏活动等方式进行，这样能够调动学生的学习积极性，开阔学生的思维能力。

例如，在学习“长方形和正方形周长”时，在课程小结过程中，教师让学生互相提问，如有学生提问：长方形和正方形周长的公式是如何推导出来的呢？之后可以让学生用不同的形式进行讨论，加深学生对知识的掌握程度，培养学生提出问题的能力。

综上所述，在课堂教学过程中，让学生通过问题来进行学习，培养学生提出数学问题的能力，并落实到教学实际中，是当前教师教育学生主动学习数学的方式之一，对学生的智力、素质等方面都有很大的提升作用。