“学导练”构建小学美术高效课堂策略

赵 越

（南昌市育新学校红谷滩分校，江西南昌 330038）

传统的教学模式，大多是教师主动、学生被动的状态，学生的学习能力和学习积极性得不到锻炼与提高。尤其对于艺术类学科，这种模式更不利于课堂教学的开展。因此，新课程改革环境下，为更好地构建小学美术课堂，教师需要充分认识到传统教学模式的局限性，将更多新型的教育教学理念和方式引入课堂教学中。“学导练”主要分为三个环节：自主学习、教师引导、巩固练习。在“学导练”教学模式当中，学生主体地位得到了重视，学生的学习兴趣随之提高，教师也能更好地构建高效课堂，保证教学质量。

一、小学美术教学中存在的问题

在新课程改革当中，美术教学的重要性越来越明显。但是，当前小学美术课堂教学依然存在一定的问题，具体包括：其一，教学质量不高。在新课程改革后，教材、课程标准、教学大纲等都有了一定的改革和创新。在这种情况下，教师的工作量大大增加，同时对教师综合素质的要求越来越高。教师的学习和进步并没有跟上教学改革和发展的步伐，他们在开展课堂教学活动时，针对性不强，教学方式和方法也比较单一，导致小学美术教学质量普遍不高。其二，学生学习兴趣不足。在传统教学模式当中，学生只能被动学习，缺乏自主学习能力，而教师在开展美术教学的时候，课堂枯燥乏味，不符合学生的需求。在这种情况下，学生学习美术的兴趣和积极性普遍不高。

二、小学美术教学中出现问题的原因

想要解决当前美术教学中存在的问题，构建高效美术课堂，教师就需要针对这些问题分析原因。这些原因包括：其一，传统教学观念的影响。传统教学理念有着很长一段时间的实施历史，对教师的影响比较大，所以尽管当前已经推行了新课程改革，全新的教育教学理念也逐渐被引入课堂教学中，但还是有教师习惯采取传统教学理念和教学方式开展美术教学活动，从而导致美术教学质量受到影响，不利于学生美术技能与审美能力的提升。其二，学生年龄的影响。小学生年龄小，活泼好动，喜欢各种各样的新鲜事物，同时又很难长时间集中注意力。在这种情况下，学生学习相对比较浮躁，对课堂的依从性也不高。加上小学生本身的思维能力、认知能力和理解能力均处于比较初级的阶段，对一些抽象性、概念性的内容很难理解。在这种情况下，学生学习美术的难度大大增加，美术课堂教学质量很难真正得到保证。

三、“学导练”构建小学美术高效课堂的策略

在新课程改革理念下，想要构建高校美术课堂，教师就需要引入更多教学方式，来弥补传统教学模式的缺陷。“学导练”属于新型教学模式，教师将“学导练”教学模式融入小学美术教学中，能够起到比较好的效果。

（一）注重培养学生的学习兴趣与自主性，加强课前自学

传统教学模式中，学生处于被动状态，教师对学生自主学习能力和学习兴趣的培养多有忽视，导致学生学习美术的兴趣和积极性不高，自主学习能力也比较差，甚至部分学生开始敷衍了事，不利于美术高效课堂的构建。“学导练”模式能够培养学生的自主学习能力，引导学生进行自主学习，并将学生的求知欲和好奇心激发出来，让学生对美术学习产生兴趣。只有这样，学生才会愿意去自主学习，他们的学习热情也会更高。教师可以将课前的时间充分地利用起来，结合学生实际情况，给学生布置相应的课前学习任务，引导学生进行课前自主学习。教师在布置课前学习任务的时候，需要对美术教材进行深入的研究，找到新旧知识点之间的衔接，明确教学重点和教学目标，然后结合学生当前的学习情况来合理地布置课前学习任务，培养学生良好的课前学习习惯，这样学生对美术学习的兴趣和积极性也会更高。

例如，在《珍爱国宝——古代青铜艺术》教学中，教师需要引导学生更好地认识青铜器，培养学生的美术欣赏能力。教师首先需要了解这是一堂欣赏评述课，在布置课前学习任务的时候，可以让学生利用课余时间，通过书籍、互联网等多种渠道，搜集青铜器有关资料，包括青铜器的起源、样式、花纹、发展史、作用等。学生在搜集资料的过程中对青铜器会有一个更加深刻的认识和了解，其自主学习能力也能得到锻炼。教师根据学生搜集到的资料展开集中讨论，丰富学生对青铜器的认识，让学生充分感受到青铜器的魅力，提高美术课堂效率。

（二）加强课堂指导，引导学生深入理解美术知识

小学生年龄比较小，在这个年龄阶段，学生的学习能力和认识能力相对比较差。为了更好地构建美术高效课堂，教师需要加强美术课堂指导，引导学生深入理解美术知识，提高课堂教学效率。教师的教学指导也是“学导练”模式环节之一。教师在进行教学指导的时候，应该尊重学生在课堂中的主体地位，注重培养学生的质疑能力和问题意识，鼓励学生积极提出问题，通过教师指导或者学生之间相互讨论，找到问题答案，从而加深对美术知识的认识和理解。

例如，在“山水画”相关内容教学中，为了让学生更好地了解和认识山水画的表现手法，学会欣赏山水画，教师可以先给学生讲解山水画中的笔墨要求和呈现形式，然后鼓励学生自己尝试绘制简单的山水画。学生绘画水平有限，在绘制过程中，难免会出现技法不纯熟的情况。但是，在学生绘制过程中，容易激发学生对山水画的好奇心。这时候，教师就可以利用多媒体教学工具，向学生展示各种各样的山水画，让学生更好地欣赏山水画，还能很好地学习山水画的创作思路和绘画方式。这样学生绘画水平也能得到锻炼和提升。

（三）布置课后练习，提升学生的创作能力

在“学导练”教学模式中，练是指课后练习，属于最后环节。在“学导练”模式下，教师创设高效美术课堂的时候，需要重视课后练习的布置。教师通过课后练习，帮助学生巩固美术知识，并且找到知识点之间的相关联系，提升课堂教学质量。课堂最后，教师可以先对这堂课学习的美术知识点进行总结和归纳，然后设计一些练习来了解学生对知识的掌握情况。

例如，在学习完《画扇面》的时候，教师布置课后练习，让学生绘制自己喜欢的扇面。学生在绘制扇面的时候，能够巩固课堂内容，锻炼和提高创新能力和想象能力。教师再进行相应指导，让学生纠正错误笔法，提高课堂教学效率。

综上所述，在小学美术教学中，教师通过“学导练”构建高效课堂更加符合新课程改革的相关要求。因此，教师在开展美术课堂教学的时候，需要更加重视培养学生的自主学习能力，加强课堂指导和课后练习，通过“学导练”环节，更好地提高美术课堂教学质量。