信息技术背景下小学数学课堂教学探析

方新艳

（玉山县瑾山小学，江西上饶 334700）

网络信息资源作为学生学习和解决问题的得力助手，能够转变学生的传统学习习惯，使学生在轻松愉悦的氛围中把更多的精力投入学习中。同时，现代信息技术的普及给课堂教学的改革带来更多的机遇，也带来了前所未有的挑战。小学数学课堂教学应把握好这个优势，改变传统教学模式，为学生的学习提供更丰富的教育资源，调动学生数学学习的积极性。

一、当前小学数学教学现状

（一）受传统教学理念束缚

大部分教师仍习惯采用传统的课堂教学模式，教学理念陈旧，一味让学生通过题海战术的形式来加强知识的巩固。虽然这种教学模式在短时间内可以取得良好的教学成效，但是容易让学生对学习产生厌烦的心理。

（二）教学模式过于单一

教师为了提高学生的学习成绩，通常会采用快速提高学生成绩的教学方式，教学模式过于单一，从而限制了学生思维的发展，无法激发学生的学习兴趣。

（三）教学主体不明确

数学是一门比较抽象的学科，学生理解起来可能会比较困难。为了更好地保证课堂教学效率，一般情况下教师采用课堂讲解知识点、学生听课的方式，学生在课堂教学中的主体地位缺失。

二、信息技术背景下小学数学课堂教学策略

（一）创设教学情境

在课堂教学中，信息技术的合理应用可以创设课堂教学情境，激发学生对数学学习的热情，提高学生学习的参与度，活跃课堂教学的氛围，使学生热爱数学。

例如，在讲解人教版小学数学六年级上册“圆的认识”一课时，教师可以先通过Flash 动画展示汽车在公路上飞驰的画面，再通过PPT展示当车轮为三角形、正方形、长方形、梯形时汽车运行的样子，并提问：“同学们，你们知道汽车的轮子为什么都要是圆的吗？如果车轮换成其他形状，汽车能否正常行驶呢？”通过信息技术将抽象的知识以简单明了的方式展示出来，并引发学生对“圆”这一知识点的探究欲望。教师采用多媒体技术创设教学情境突出教学重难点，实现教学的目的及价值。信息技术的应用为小学数学课堂的教学起到了很好的辅助性效果，同时激发了学生对数学学习的兴趣，优化了课堂教学，提高了课堂教学的效率。

（二）将课堂教学与日常生活相结合

教师可以通过信息技术将课堂教学与日常生活相结合，让学生对所学内容感到无比亲切，这样学生学习起来也能够更容易接受，也认识到数学知识与现实生活息息相关。例如，人教版小学数学五年级下册“简便运算”一课，学生对“等式”这个知识点理解困难，这时候教师可以在课堂上运用信息技术，播放视频动画。视频中展示的是小李两兄弟去超市帮妈妈买东西的情景，妈妈在哥哥去超市前给了他150元，弟弟先去买了鸡蛋花了12元，哥哥去付钱的时候给了收银员50元，然后找回了38 元，通过计算150-50+38，可知剩余138元。教师通过这种与实际生活相结合的方法可以将原本抽象化的知识简单化，用生活案例来诠释数学知识，不仅可以促进学生对知识概念的理解，还可以引导学生在生活中发现数学，从而对数学知识的形成有更深刻的认知。

（三）帮助学生对知识的形成有深刻的认知

多媒体技术的应用可以给学生带来直观的视觉体验，能将较为抽象的知识呈现出来，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更好地掌握重难点。特别是在对抽象化知识进行引导时，教师运用多媒体技术，将抽象的知识点演示出来，形象地展示出整个知识的形成过程，化复杂为直观。学生在观察过程中逐步形成对知识的自主探究意识。

例如，在讲解人教版小学数学四年级上册“锐角、直角、钝角三角形”时，可以利用多媒体技术展示点与线条上的连接，让学生区别锐角、直角、钝角三角形的不同之处及共同的性质特征，紧接着把点与点之间的三条线段去掉，完成从形象思维向抽象思维的过渡，通过对点与点连接的演示及动态移动的比较，得出钝角、直角、锐角三角形本质上的区别，使学生理解起来更容易。

（四）突破重难点，完善学生思维

“加强学生对空间思维能力的锻炼”是教学重点，也是课堂教学上的难点。教学难点能否成功地突破直接决定了课堂教学的成功与否。通过对现代信息技术的运用，教师可以把抽象化的空间思维，转化为学生更容易理解的具体化知识，帮助学生建立清晰完整的思维表象，架起直观的桥梁，更好地理解和掌握知识。

例如，在讲解人教版小学数学二年级上册“认识时间”一课时，教师应该让学生了解时间的概念和单位换算。教师将学生熟悉的龟兔赛跑故事，通过Flash动画的形式向学生展示兔子和乌龟在钟表上赛跑的场景，乌龟跑了两小格，兔子跑了一大圈，让学生观察视频中的兔子和乌龟分别跑了多远。然后，把乌龟跑步演示成一枚分针，兔子跑步看作一枚时针，学生通过观察时针和分针，理解1小时等于60分钟的这一结论。教师通过信息技术生动形象地演示1小时等于60分钟的知识来源，课堂教学中的重难点在生动形象的龟兔赛跑动画中得以迎刃而解。

教师借助现代信息技术，以图、文、声、像的形式直观地反映教学重难点，从而快速找到解题的突破口。

（五）发现课堂教学中的不足，调整教学进度

在课堂教学中，很多因素是不可控制的，容易出现难以预料的可能，教师在课前对很多情况是无法预知的，但通过信息技术在课堂教学中的使用，很好地弥补了这一问题。

一方面，教师在备课时预测学生在这节课学习中有可能出现的问题，在课堂教学中根据学生具体的学习情况做出调整，使课堂教学的内容更有实效性。另一方面，教师通过多媒体技术，将容易出错的知识点通过屏幕展示出来，引发学生思考，拓展学生的思维。

例如，人教版小学数学六年级上册“位置比例”一课，学生在画图过程中所画的单位不同，可能画出图形的大小也会有所区别。因此，教师将这一问题在课堂上展开讨论，再随机抽取一部分同学的答案，通过多媒体投影仪展示，通过学生的讨论与思考从而得出结论。这样，学生既完成教师布置的教学任务，又拓展了思维。

总而言之，在信息技术高速发展的当下，网络信息技术给我们带来了极大的便利。小学数学教学课堂与信息技术的有效整合，能够为教师的教学提供便利。小学数学教师应正视信息技术与课堂教学整合所带来的利弊，尽量发挥其优势，不断地更新与完善自身的教学手段，根据教学实际选择合适的教学方法，提高信息技术在小学课堂教学的有效性。