基于互联网背景下的“空中课堂”实施策略与样式分析

■卢义刚 王红梅

“空中课堂”是指学校无须将师生集中到学校，而是让教师借助网络平台帮助学生在周末或假期实现生师、生生交流的网络课堂。此课堂既可以辅助学生在假期进行学习，对前面的学习进行及时的补偿矫正，也可以对学生的假期学习进行动态监管和及时答疑，杜绝假期学习的“真空状态”，实现学习的泛在化和真实性。笔者结合所在区域学校“空中课堂”的实施状况，力求对“空中课堂”的相关实施与研究作出详细叙述，以期与读者进行进一步的策略探讨和提升。

一、课程架构

做好“空中课堂”基础准备的同时，学校及教学主管部门要对“空中课堂”所授的课程进行架构，确定好课程计划、课程内容等相关事宜。

1.研制课程计划。

研制课程计划是开展“空中课堂”的首要环节。根据笔者所在学校的“空中课堂”实践所得，课程计划适宜以一学期为一个制定周期，计划中要注明上课时间、时长、上课内容、目标要求及授课教师等。开学前集体研制、论证、定稿，开学初及时公布，后面按照计划执行实施即可。这样，既便于各学科组及授课教师的早期准备，也便于家长和学生提前了解与按时参与。

2.设计上课内容。

“空中课堂”授课内容的设计是整个实施过程中的重要环节。课程内容应符合素质教育的要求、学生成长的需求和社会生活的需要，不能超前、超纲学习，也不能唯学科性学习。因此，课程内容设计从学生的兴趣发展、文化学习等方面入手，契合学校的师资力量开展教学。学生兴趣发展方面的教学内容可以选择孩子喜爱的手工制作、阅读欣赏、美术绘画等内容；文化学习方面的教学内容可以是某一学科的专题交流、习题辅导、在线答疑、错题矫正等内容。总之，学习内容不能给学生带来额外的负担，要能促进学生的学业发展和健康成长，始终让学生感觉到“值”，保持参与的激情和学习的兴趣。

二、有效实施

1.课前准备。

做好课前准备工作是“空中课堂”有效实施的前提。每学期初，学校都要对“空中课堂”授课教师全员培训，做到在思想上人人统一，行动上全员参与，技术上人人是“熟手”“巧手”；临到每次授课前，技术人员还要利用课前准备时间对教师进行现场再指导，确保教师技术无难关，授课无障碍。每周“空中课堂”涉及的学科组利用集体备课时间专门总结上一期的“空中课堂”实施状况，并研讨与制定本周“空中课堂”上课内容及学习任务单；在此基础上，授课教师结合任务单提前做好PPT，并进行直播试上。每周五放学前，各学科教师将对应的学习任务单发放给本班学生，要求他们在周末“空中课堂”授课前完成学习任务，以便在课堂上及时参与、互动、质疑、释惑、自批、矫正等（节假日参照执行）。

2.在线教学。

组织好在线网络教学是“空中课堂”有效实施的核心。第一，技术人员在即将开展网络授课时要检查电脑等设备是否运行良好；第二，班主任要在群内对在线学生进行点名（通过平台进行现场检查，有问题再“点对点”联系，确保全员参加）；第三，监管人员和授课教师要关注孩子的参与情况，授课教师要实时提问，确保孩子在移动终端处于“真学习”状态；第四，授课教师教学过程中要注重交流，适时评价，及时给予帮助或指导；第五，在授课结束时班主任和授课教师分别在相关平台告知，以便家长对学习端进行有效管理（以防孩子以此为借口沉迷于玩手机）。同时，“空中课堂”的初衷是给学生减负，促进孩子健康成长，所以课后一般不会再留书面作业。

3.全面保障。

技术人员在授课过程中，全程参与，并做好现场技术支持和直播问题记录，不断完善优化网络技术水平。技术人员和各班主任提前一天进行本周“空中课堂”发布，包含上课时间、上课内容、上课教师等，提醒家长要让孩子及时参加“空中课堂”学习和全程“陪学”，不能参加的要及时履行请假手续并在后期通过视频录像进行“补学”。同时在直播授课过程中，实行全程在线监督，发现问题，及时处理，以保障“空中课堂”的有效实施及全员真实参与。最后，各相关学科教师需于下周一对本班学生的“空中课堂”任务单进行回收检查与二次批改，针对“特殊学生”还要进行再“补课”，以确保人人过关。

三、优化提升

“空中课堂”是学校关注每一个孩子，积极进行供给侧教育改革，提升教学质量的实践探索。为了提升“空中课堂”实施的有效性，学校需经常开展相关的座谈、访谈和问卷调查等，坚持“实证”研究，在此基础上对“空中课堂”不断做出“调适”，优化实施方案，以期效果最大化。如：基于学生学习效果的问卷调查和家长反馈，学校将授课时间从原来的45分钟，调整为每节课40分钟，更有利于学生上课精力的集中；基于学生和教师访谈结果，学校要求授课教师加强和学生的在线互动，凝练教学内容，更多地开展师生互动、生生互评，提升学习效果等。

当前，学校的“空中课堂”在所有人员共同参与支持下，得以有效实施，相关学科在既未增加学生的学业负担，也未增加家长压力的前提下，教学质量迅速提升，领衔全区，学生也得以健康快乐成长。当然，我们在收获的同时，也清醒地认识到“空中课堂”这个教学改革创新项目尚处在实践初级阶段，在实施过程中已出现了不少亟待解决的问题。学生方面，由于部分家长缺少坚持“陪伴”，而给学生创造“上网”机会，造成学生“空挂”在线；部分学生彼此之间借助网络平台进行“私聊”，滋生不良事端等。教师方面，“空中课堂”的任务单准备并未完全做到“基于问题”；在线网络教学不能实现“分层施教”“个性化施教”；授课教师的辛劳，因得不到足够的认可，而造成教师的主动作为不足等。学校方面，因城乡差异，这个项目在农村学校实施还比较困难；学校的课程架构还需进一步完善，要因地制宜，因需设置，不能过于强调主要文化学科的教学实施等。