多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用研究

山东省青岛市即墨区第四中学 刘洪源

近些年来，多媒体技术在教育领域得到广泛普及。在以往的教育教学中，教师并没有如此优质的教育资源能够利用，教师所接触到的教育理念也相对片面，从而实施的教学方法也较为极端。特别是在高中学习阶段，数学知识的学习难度极大，并且数学是基础的工具学科，若是学生的数学能力无法提升，则会对学习其他学科造成不利影响，更会对学生的多方面发展起到阻碍作用。所以作为高中数学教师，我们要充分认识到肩膀上沉甸甸的责任，从而主动学习新时期的教育理念，懂得充分合理地去利用新的教育资源，以有效的策略将多媒体技术与高中数学教学有机融合，从而培养学生的数学学习兴趣，提升高中数学课堂教学质量。下面，笔者基于从事高中数学教师的教学实践经验，对多媒体技术在高中数学课堂中的应用做如下几方面研究。

一、以多媒体技术导入合理问题，促进学生思维发展

一般来说，学生的思维能力若想顺利得到发展，必须经过分析问题的过程。随着素质教育理念在新课程改革背景下的不断推进，教师提出问题的方式也已经不再是传统时期的“题海战术”，而是从学生认知能力的角度出发提出合理问题。同时，身为高中数学教师的我们，应考虑到多媒体技术对导入合理问题起到的积极作用，将学生的探究兴趣在多媒体技术的影响下充分激发出来，使学生的大脑思维在课堂上始终处于一个活跃的状态，以求优化学生解决数学问题的能力水平，取得高中数学课堂教学质量的提升。

比如，在教学“三角函数的概念”这一节的内容时，在教学初始阶段，考虑到温故而知新，笔者首先利用多媒体技术对锐角三角函数的概念进行了回顾，对学生提问：“在直角三角形OMP 中，∠M 是直角，那么根据锐角三角函数的定义，∠O 的正弦、余弦、余切分别是什么？”从而以温故而知新的方式充分调动了学生的数学知识经验。其次，笔者对学生提问：“在高中阶段，我们已经将角的概念推广到了任意角，那么任意角的三角函数又该怎样定义呢？”于是笔者借助几何画板利用平面直角坐标系使学生了解了任意角三角函数概念的形成过程，让学生体会到了用单位圆进行数学研究的一般过程。最后，笔者做了课堂小结，组织学生交流带着问题思考数学知识的感受。这样，笔者以多媒体技术导入合理问题，充分发挥了多媒体技术的媒介作用，有效践行了新课程改革背景下所倡导的素质教育理念，使学生以活跃的思维充分理解了本节所学内容，切实达到了提升高中数学课堂教学质量的目的。

二、以多媒体技术创设直观情境，培养学生学习兴趣

高中阶段的数学知识极具抽象性，正是由于其抽象性，不少学生对数学知识的学习十分畏惧，在数学教师走进课堂之前就暗自恐慌，害怕自己学不好。基于此，教育资源丰富环境下的高中数学教师应了解到学生这一特点，懂得以多媒体技术创设直观情境，让学生充分体会到数学这门学科的趣味性，在轻松的课堂环境下提高学生的学习兴趣，降低学生学习数学知识的难度，最终帮助学生深入理解所学数学知识，使学生养成能动参与数学课堂的良好习惯，以求顺利取得精彩的高中数学课堂教学效益。

比如，在开展“柱、锥、台、球”这堂课的实践活动时，在课堂导入环节，笔者首先直观展示了具有特色的建筑物，初步发挥了多媒体技术的媒介作用，让学生感受到了建筑师集体智慧的结晶，有效体会到了数学学科的魅力。其次，笔者在大屏幕上直观展示了与柱、锥、台、球相关的图形，让学生在观察中进行分类，并说明分类标准，从而帮助学生掌握了柱、锥、台、球的结构特征，提高了学生的空间想象能力和几何直观能力。再次，笔者引导学生描述现实生活中简单物体的结构，顺利培养了学生的数学建模思想，让学生对本节所学内容有了深入理解，空间观念得到了良性发展。最后，笔者引导学生归纳了基本立体图形的特点，让学生交流自己的学习心得。这样，笔者以创设直观情境的方式培养了学生的数学学习兴趣，激发了学生参与数学课堂的热情，让学生在轻松的课堂环境中充分感受到了空间几何体的结构特征，依据学生的认知规律，从整体出发再到细节，大大加深了学生对本节所学内容的印象，发展了学生的抽象能力，极大程度上取得了精彩的高中数学课堂教学效益。

三、以多媒体技术演示生活画面，激发学生学习情感

实践表明，多媒体技术具有突破时间和空间局限性的功能特点，正是由于这方面的功能，新时期课堂教学效率有了极大的提高。而数学是一门与实际生活联系高度紧密的学科，恰巧数学教学实践活动的展开在时间和空间上受课堂环境所束缚。此时，身为数学教师的我们就可以充分利用多媒体技术演示生活画面，在形象的画面中将数学的学习价值展现在学生眼前，期望学生能以积极的学习情感参与数学课堂，帮助学生经历获取数学知识与技能的过程，最终达到提升高中数学课堂教学效率的目的。

比如，在帮助学生学习“抛物线”这部分内容时，在教学之初，笔者首先以多媒体技术演示了现实生活中一些物体运动的画面，从物体的运动轨迹为学生简单介绍了抛物线在实际生活中的真实存在，使学生有了学习本节数学知识的动力。其次，笔者带领学生对教材内容做了进一步的研究分析，使学生对抛物线的标准方程有了初步认识，结合实际生活设计相关问题，使学生有了抛物线具有现实应用性的认知，进而带领学生探究了抛物线的几何性质。最后，笔者对学生充分强调了学习数学知识的现实意义。这样，笔者通过将生活画面用多媒体技术加以演示，打破了时间与空间的限制，让学生以强烈的学习情感参与了课堂，发展了学生对数学知识的应用技能，优化了高中数学课堂教学质量。

四、以多媒体技术突破教学难点，提升学生学习自信

据实而言，高中数学知识几乎处处是教学难点，若是教师的教学方法不恰当，学生稍微走神，就会不理解所学内容，影响一整堂课的学习效率，课下还要花费大量的时间进行补习。因此，作为新时代的高中数学教师，我们可以利用多媒体技术将学生的注意力充分集中，使学生在课堂实践活动中保持全神贯注的学习状态，以求提高学生学习数学知识的效率，从而有效突破教学难点，让学生充满学习数学知识的自信，从而能够使得高中数学课堂的教学效益越来越好。

以教学“椭圆及其标准方程”这方面的知识为例，首先，笔者利用多媒体技术播放微课，带领学生回忆圆的研究过程，为学生类比圆的学习研究椭圆做了铺垫。其次，笔者以多媒体技术同时演示画圆、椭圆、线段的过程，旨在使学生于形象的画面中将三者有机联系在一起，从而引导学生主动参与，积极体验、自主探究，在学生的“最近发展区”内，引导学生学习新知识，帮助学生推导得出圆的标准方程，并通过经典例题助力学生巩固用坐标化的方法求动点的轨迹方程，有效渗透了数学思想方法，让学生在解题过程中体会到了数学的简洁美与对称美。最后，笔者安排学生互相合作，共同归纳了学习内容，让学生交流了学习感受。这样，笔者以多媒体技术授课，集中了学生的课堂注意力，有效突破了教学难点，增强了学生战胜困难的意志品质，充分提升了学生的数学学习自信，取得了高中数学课堂教学效益的优化。

综上所述，多媒体技术是为学生的成长与进步带来帮助的教育资源，值得身为课堂主导者的教师充分肯定。因此，身处科技时代的高中数学教师要继续研究多媒体技术对课堂教学实践活动的展开带来的积极影响，发挥自身引导者的作用，以崭新的教育理念创设更多的可行性策略，如以多媒体技术导入合理问题、创设直观情境、演示生活画面、突破教学难点，让学生对数学这门学科产生热爱，主动学习数学知识，从而以最为恰当的语言点拨最大程度地提升高中数学课堂教学质量。