提升课堂互动有效性，优化小学数学教学实效

福建省三明市泰宁县文昌小学 杨晓芬

教学互动在数学课堂的深度融合，是基于当前新型教育改革全面推广要求所提出的教学策略，同时也是为适应学生综合素质教育所开展的授课措施。因而，相关教师应充分把握有效性的互动在课程中所发挥的积极作用，引导学生踊跃参与小学数学课堂的教学活动，加入数学课程的教学实践，进一步提高小学数学课堂的教学质量。文章深入结合教师的实际教学情况和学生的学习特点，从多方角度探究如何有效利用课堂互动提升数学教学的实效性。

一、解读小学数学互动性课堂建构的重要作用

顾名思义，师生互动型小学数学课堂教学即增加学生与教师之间的互动频率，以情感为基础的实践交互中伴随数学理论知识的渗透和传输，让教师和学生能够主动加入数学课堂的实际活动，从而改变传统单一主体模式的数学授课模式，全方面构建现代化数学课堂。教学互动在当前小学数学教学中占据尤为重要的地位。一方面，教学过程当中的有效互动可以改变传统数学课堂中机械化和枯燥化的教学模式，激活学生的课堂参与度和积极性；另一方面，教学互动能够带给小学数学课堂更多的活性分子，促使教学能够在良好的氛围当中开展，并保持显著的活力。

教学互动的本质在于让学生和教师能够基于知识点的布局参与课堂的学习探究，让学生和教师可以在踊跃的实践环节相互配合、相互促进，有利于实际教学过程中教师对课堂秩序的管理和对教学活力的把控，进而提升小学数学课堂教学的高效性。与此同时，教学互动是沟通学生和教师的关键性桥梁，良好的教学互动环节设计，可以有效化解传统师生关系中所存在的隔阂，避免师生之间原始的陌生感，使得师生距离能够被更好地拉近，从而建构现代化的新型师生关系。教学互动的落实能够让学生在互动中增强与他人沟通合作的技能，对于其综合素质的提升也发挥着有效作用。因此，建设良好的课堂互动型教学是小学数学课程中的有机组成部分，也是针对学生综合素质教学所不可或缺的教学手段，在小学数学课堂积极践行互动型教学已然成为当前的教学主流趋势。

二、分析小学数学互动性课堂建构的注意事项

小学数学互动性课堂的建构需要符合相应的教学规律以及教学的实际情况，因此相关教师要在开展互动性课堂中把握教学的特点和注意事项，才能够最大程度发挥小学数学互动性课堂的优势所在。其一，教师在构建小学互动型的课堂时应充分尊重以学生为主体的数学课堂理念，让学生成为互动型课堂的主导者，让他们能够主动发起与同学和教师互动的行为，培育学生“胆大心细”的学习特点，让学生在小学数学互动型课堂中扮演发起者的重要角色，弱化传统教学课堂中“以师为重”的片面化教学方针。其二，教师应注重互动型课堂活动环节的建设，互动实践应落脚于数学课堂的多元性和趣味性，教师需要依据小学数学课程的教学内容设计对应的互动教学模块，同时在基础知识传授的层面讲究知识传输的生动性和灵活性，让学生在“玩数学”中“学数学”，从而达到寓教于乐的教学目的。其三，互动课堂并不是“随意”的课堂，而是需要一定的秩序和规则作为课堂的重要框架支撑，教师在互动型数学课堂中要扮演好在教学中的“引导者”角色，与学生共同制定和设计课堂秩序条例，从而为互动型教学的开展做充分的保障，并且在需要的时候应做出适当的科学管理与课堂调控，构建具备较高教学效率的小学数学课堂。

三、小学数学互动型课堂建构的有效途径

（一）问题导向，以问题指向引导互动型教学

教师在数学互动型教学课堂中，可以采用问题引导的方法践行互动课堂创设，转变传统理念中教师主导式教学，而将教师视为辅正纠错的个体，以问题启发学生的自主性思考和实践，为学生预留更加自由化的充实思维空间，在问题导向中促使学生在与教师和同学的共同沟通探究中逐步掌握知识学习、探究的方法。

比如，在教学“我们的校园”的过程中，教师就可以采用问题导向的数学课堂教学方式，作为“开门见山”的教学措施。教师可以与学生共同在校园中进行散步观察，在行程开始之前向学生强调：“通过观察，找出校园中所存在的数学问题。”在观察的过程中，要求学生发散思维并将问题进行记录，便可以发现学生在观察校园中具备自己的思维创新，如提出“塑胶场地价格是多少？”“校园存在的规则图形有哪些？”等数学问题，而后教师和学生共同参与问题的解决。

结合以上教学例子可知，通过教师与学生双方的问题提出与解决，落实二者之间的互动型授课模式，以问题串联课堂教学模块，能够将知识点按照科学的规律进行紧密的组合，从而推动授课进程，并将教师角色转变为指引者，强调学生为主体的小学数学课堂，辅助学习者开展学科的学习与探究，让学生能够拥有自由发挥的学习空间，促进其数学能力的强化和发展。

（二）动态课堂，以多元活动拓展互动型教学

互动教学讲究“动”字，即教师和学生在课堂之间的互动，以及教师对于课堂教学的动态化观察，因此教师应在小学数学课堂中落实多元化活动的设置，让学生能够参与各式各样的教学活动，并以多元化的教学活动和手段激发学生对数学科目的兴趣，从而提升互动型数学课堂的整体效率和水平。

比如，在教学“100 以内的加法和减法”的过程当中，教师可以将小学数学课堂打造为“模拟小型商场”，通过情境化的教学转变让学生落实相关知识点的学习。教师将学生分别安排“售货员”和“顾客”两个角色，并将学生随堂用品作为“商品”，以此让学生进行模拟的商品交换与购买，并在反复的模拟交易过程当中逐步巩固学生对“100 以内加减法”的计算能力，同时借助情境化的课堂教学方法，结合生活实践以提升教学的丰富性和趣味性。

结合以上教学例子可知，动态课堂的开展是落实小学数学课堂互动型教学所不可或缺的重要环节之一，同时也是教师激发学生学习兴趣、提升其学习参与度的重要措施。因此，教师应把握小学数学知识点作为构建多元教学互动实践的设计整体框架，并采用数学课堂的实时监控，依据实际教学的情况动态式地优化和改进教学措施，从而使得互动型课堂达到理想化的教学预期。

（三）注重沟通，以交流机制串联互动型教学

互动型课堂是以沟通交流为重要基础的，故此教师需要强调师生之间和生生之间的有效性沟通，一方面教师应鼓励学生打开心扉，在课堂学习中主动与同学和教师沟通，积极参与互动课堂的教学环节；另一方面，教师需要传授学生高效沟通的技巧和方法，从而避免无效性的沟通降低数学课堂的教学效率。

比如，教师授课“长方体和正方体”的时候，可以首先让学生以小组的形式进行交流，探讨有关长方体和正方体相关性质的问题，并找出二者的异同，探究有关两者面积和体积的计算方法，同时让学生做好课前讨论的相关记录和备案。而后要求学生总结在小组讨论中所遇到的问题和困难，向教师汇报，进而教师通过例题讲解和问题精准定位的方式帮助学生解决问题、梳理知识点，以追求更加高效的数学课堂沟通方式，利用交流机制串联互动教学全过程。

结合以上教学例子可知，打造优质的沟通途径和交流习惯，可以简化小学数学课堂教学的开展，并有效提升课堂教学质量和水平。通过高质量的交流引导方式，让学生可以主动提出疑问，发散思想、参与沟通，不仅能够深化学生对相关知识的理解程度，同时还可以帮助学生快速融入小学数学的课堂实践环节，提升学生的课堂专注度和参与度。

综上所述，开展小学数学课堂的教学互动活动是响应教学课改的重要教学措施，有效的课堂互动实践是串联课堂知识点和巩固良好师生关系的基础性工程。小学数学教师应重视互动环节在其教学过程中所扮演的关键角色，利用教学互动拉近课堂、学生、教师三者的距离，并利用互动实践搭载数学知识点，激活数学学习的趣味性和多元性的特点，使学生能够在数学学习中获得良好的课堂体验，促使其能够全身心投入课堂学习，优化小学数学教学的整体实效。