基于学术竞赛提升大学生综合素质

吉林师范大学物理学院 贾洪声 牛 瑞 刘惠莲 张 勇 吉林省通化市靖宇中学 沈慧娟

随着世界范围内的科技竞争、经济竞争尤其是人才的竞争日趋激烈，面对激烈的国际竞争，提升大学生自身综合素质的重要性不言而喻。大学生作为即将步入社会的一分子，不仅要在专业知识方面有扎实的基本功，还要具备创新能力、实践能力等综合素质。而对于现今的高校大学生而言，其缺少提升自身综合素质行之有效的方法。因此，本文以大学生物理学术竞赛为例，探索一种大学生提升自身综合素质的有效途径。在高等教育“立德树人”的大背景下，将思政教育融入人才培养的全过程，为物理学科方向的高等教育教学的创新发展提供实践参考。

一、大学生综合素质培养存在的问题

现代大学生是被格式化教育的一代，学生仿佛是一个个被复制粘贴出来的，虽然生活在色彩缤纷的世界里，但缺少对事物的独立思考与理解，对于将来步入充满挑战与机遇的社会，面对东西方文化的交融、传统文化与现代文化的冲突，缺乏适应社会变化的综合素质，没有绝对的优势。

现在许多大学生对于培养自身综合素质方面还存在诸多问题。首先，要让学生实现从重视专业知识学习到重视能力培养，再到注重提升综合素质观念的转变是一个艰难而缓慢的过程，学生自身存在固有的传统观念，很难彻底改变；其次，学生对于改变现状并提升自己缺乏主动性，更倾向于乐享其成；最后，学生对于参与竞赛认识度不高，没有意识到也没有感受到竞赛在提升自身综合素质方面的重要作用和带来的成就感。

二、大学生综合素质培养的有效途径

（一）参与开放性学术竞赛，增强竞争意识

中国大学生物理学术竞赛（China Undergraduate Physicists’Tournament，简称CUPT）是中国借鉴国际青年物理学家锦标赛的模式创办的全国赛事。CUPT 是一项以团体对抗为形式的开放性物理竞赛，参赛者就物理知识、理论分析、实验方案、结果讨论等进行辩论性比赛，以培养参赛者的思想素质、专业素质、科技创新素质和心理素质为根本理念。在这个理念的熏陶下，也体现了一种思政教育。

大学生物理学术竞赛作为一个高参与度、低门槛的学科竞赛，设置了从校赛、省赛、区赛到国赛一系列的赛事，增加了学生参与竞赛的机会，也让学生有机会走出校园，与各个高校的精英同台竞技，了解各个不同院校的文化风采，重新认识自己，弥补自己的不足，全面发展自己。

（二）树立正确的集体观，增强团队合作意识

思想道德素质是一个人的立身之本。而物理学术竞赛对培养大学生的思想道德素质具有独特的效果，物理学术竞赛所倡导的合作精神、竞赛精神、创新精神，对培养大学生团队协作能力、集体荣誉感、开拓创新精神有着重要的作用。参赛队员之间经过近一年的合作，相互配合，逐渐理解了团队合作的重要性，在表达个人意见时，要既能清楚地指出问题所在，又能顾全大局，不破坏团结，时刻以团队利益为重。这样团队形式的竞赛，增强了学生的团队合作意识以及集体荣誉感，便于学生逐步树立正确的思想道德观念，实现“立德树人” 。

（三）整合理论实践知识，提升专业素养

竞赛题目涉及力、热、光、电、磁等多方面内容，为了更充分地了解竞赛题目，更全面地解决竞赛题目的问题，学生认真学习专业课相关的知识，与教师探讨相关知识的运用。不再是以往教师讲、学生学的状态，而是以学生为主体，学生将自己对问题的思考讲述并展示给教师，与教师交流探讨的过程。学生在竞赛过程中不仅学习了理论知识，还学会了如何将专业知识融会贯通到实验当中去，在提升了专业素养的同时，也提高了解决问题的能力。

（四）训练发散思维，培养科技创新能力

学术竞赛的赛题没有标准答案，学生需要独立分析题目、查找相关中英文文献、设计实验方案、建立模型、进行实验、分析数据、修正模型，得出结论。这一过程中学生作为问题的发现者、实验的探究者，激发了对科学探究的兴趣和进行科技创新的热情。学生从以往对于现有知识的总结归纳，转变为从中发现问题、提出问题、解决问题，增强了学生的创新意识和创新思维 ，让学生处理实际问题的能力大大提高。

（五）形成自我激励，磨砺良好的心理素质

设计实验方案的过程通常是学生自我不断肯定、否定的过程。在一次次的试验后，才能总结出最好的设计方案，这一过程中不仅需要学生有坚强的韧性、抗挫折的能力，更需要自我激励、自我相信。在比赛的过程中，参赛队员之间互相配合，每个队员都要具备控制和稳定情绪的能力，做到不骄不躁，面对辩友的质疑不紧张、不慌乱，有条理地讲述实验过程，分析实验结果。培养了学生良好的心理素质，使其今后面临困难与挫折时，都能够积极地思考解决办法，合理应对。

三、大学生综合素质培养的实践尝试

由于学生仍处于一个发展阶段，学生对于自身综合素质的培养，缺乏一定的韧性，并且缺少平台与条件。对此，学校应该给予一定的帮助，保证学生在一个有规划、有组织的学术竞赛环境当中，全面发展自我。通过建立更大的平台，真正实现实践育人和思政育人的高度融合。

（一）组建核心导师团

参赛学生来自各个年级不同专业，对于参与竞赛仍处在摸索阶段，在学生参加学术竞赛前，学校首先应组建一支集专业素养、积极探索、热爱学生于一身的导师团队，在学生开展竞赛前，向学生介绍赛事相关规定，并管理参赛期间的各项任务的开展。学术竞赛作为补充传统教学的载体，需要导师在此期间承担的角色是竞赛的组织者和引导者，而不再是作为一个知识传授者的身份，竞赛以学生为主体，旨在帮助学生提高自身综合素质为实施理念。

（二）搭建实验平台

在竞赛的准备阶段，学生需要有充足的空间，进行实验设计、讨论、探究，学校应对参赛学生开放基础实验室，为学生提供基础实验设备，以及进行实验的空间，关于实验设备的防护修理，以及购买实验所需器材等琐碎事件，应建立“教师+学生”的管理模式，在学生中选拔一批细心、耐心的志愿者，参与管理，与教师一起组建一个“组织+管理”的师生管理模式，为参赛队员提供一个可以专心进行实验探究的环境。

（三）以赛促学

由于学生正处于不断完善自己的阶段，有时会存在韧性不足的情况。为督促参赛学生积极开展实验以及检验学生的完成度，学校会在省赛前举办校级竞赛，来选拔参加省赛的学生队伍，校级竞赛与省级竞赛采用相同赛制规则，旨在让学生体会竞赛的激烈辩论形式，从容面对省赛、区赛乃至国赛。学校举办校赛，参赛队伍来自有物理学背景的各个相关专业，在竞赛中相互学习，促进专业间的相互交流，在激烈的辩论中碰撞，补充相互知识理论的盲点。

中国大学生物理学术竞赛作为一个开放性赛事，对于本科生而言是一个既新鲜又充满挑战的竞赛。竞赛旨在提高大学生综合运用所学物理知识分析解决实际问题的能力，促进发散性思维和科研素质的培养，让学生在思想素质、专业素质、科技创新素质以及心理素质等方面都有所提高，成为一名综合素质优异的新型人才。同时，这种育人途径和目前高教改革所提倡的思政育人、“立德树人”精神理念相契合，是一种综合性、实效性很强的实践教学模式，值得推广。