小学语文教学中美育的渗透策略

□甘肃省白银市靖远县刘川镇华富光彩小学 宋军平

美育是小学语文教学中非常重要的一部分，但同时也是一个难点。因为小学生本身的认识能力较差，生活经验阅历不足，又缺乏丰富的情感与对事物深刻的认知，在美的发现、美的感受、美的传承与发展等方面难免会遇到障碍。但这也正是考验教育工作者业务能力与教学功力的地方。在语文这个具有鲜明文化底蕴的语言文学艺术类学科中，我们应当积极拓展教育理念，发挥学科自身的美学价值与优势，为学生带来丰富多彩的美学享受。

一、在诗词妙句的朗读中感受语言的韵律美

美育是带领学生感受美、认知美、传承美的过程。我们要让学生在感受美好事物的过程中获得美的熏陶，并将这种美传承、发展开来，让世界充满美的色彩。而从语文学科来讲，其美的内涵可以有很多种。比如诗词文章中的妙句名言、诗歌中的语言搭配，往往具有很好的韵律之美，读来朗朗上口，简直就是美的享受。带领学生感受语言文字的韵律美，这是培养学生学习兴趣的有效途径。比如在诗词《惠崇春江晚景》的教学中，教师带领大家感受其中“枝、知、时”等文字带来的韵律之美；感受“竹外桃花”“春江水暖”“蒌蒿满地”的工整对仗美；感受诗词中语言妙句的简单、清雅、朗朗上口之美。对小学生而言，他们没有深厚的诗词文化底蕴，也可能不了解诗词的平仄之美和诗文创作的技巧之美。但通过诗词体现的韵律节奏、语言的工整表达，也能传达出一种美好的、舒适的朗读体验。

二、在信息技术的支持下领略文学的意境美

诗词也好，小说也罢，又或者散文、记叙文，真正能博得世人青睐的，往往是其中蕴含的意境之美。如《春江花月夜》《岳阳楼记》、普希金的诗歌或者苏轼的词作等。只不过这种意境美往往是建立在饱满的情感抒发和感知力的基础上，需要阅读者透过字里行间的描述产生一种美的想象。而对小学生来讲，这种想象力，这种情感的捕捉能力正是他们所欠缺的。在围绕文章意境美的解读中，笔者了解到学生本身的想象力、认知能力上存在不足，因此会更多地利用信息技术直观展示文学作品中的意境，从而帮助学生去感受意境之美。例如在《三衢道中》这首诗歌的教学中，教师特意在网上找了一些取材于山水之间的纪录片或者旅游景区的宣传片给学生看，用这样的方式将诗词描绘的意境直观地展现出来，让学生在视听感受中与美相拥。丛林掩映的山间小路上，苔藓满地、灌木丛生，更有鸟雀相鸣的声音令人心情愉悦。潺潺的流水、五彩的花树、斑斓的石头，还有蓝天如洗、白云高卧，这一幅景象摆在学生的面前，就是对诗词意境最好的解读。

三、在身临其境的情境中感受朴实的生活美

小学阶段的语文教学中，朴实真挚的生活情景的描写占据了不小的比重，因这是小学生更容易理解的部分，同时也是对学生行为习惯、兴趣爱好、生活认知、价值观念培养的重要途径。比如在课文《威尼斯的小艇》中，作者用一种类似旅游笔记的方式给大家呈现了威尼斯这座水上城市中的生活情趣。当然，对于学生来讲，他们未必真的去过威尼斯，但我们自己生活的氛围中也并不缺少美的事物。教师在教学中会由课文引入生活实际，让学生学会去品读、感受生活中的美好。

比如在这篇课文中讲到水上生活和小艇，笔者会问学生有没有坐船出游的经历，会请学生介绍自己坐船的经历，介绍旅途中的趣闻感受；或者问大家除了旅游之外还有没有其他的兴趣爱好，有没有遇到过特别难忘的经历。围绕不同的文章作品和主题，笔者会引入不同的生活情境，组织不同的教学语言，从而帮助学生在语文学习中发现生活的美，体悟生活的美。

四、在传统文化的解读中感受璀璨的人性美

在语文作品中，时常会有令人感动的情感迸发出来，时常会有优秀的品德和品质让人为之感动，觉得温暖。这可以归结为一种人文情怀的传达，可以让学生从性格、品行、思想情操、道德品质等各方面接受熏陶，实现身心健康、成长、发展。在语文教学中，笔者会提炼这种美好的品质，并将其传达给学生，让学生的内心世界埋下美的种子和爱的希望。例如，在写作教学中，笔者会请学生观察并记录校园里发生的一件值得称赞的事，以此作为写作素材进行拓展。比如清洁工阿姨脏了自己，美了校园；比如食堂老伯伯笑容可掬，让学生不要着急、别烫着；比如一位学生在操场上摔倒了，其他学生跑过来安慰……笔者会让学生从发现的事物现象中感受人性的美、感受品德的美、感受好习惯和好作风的美。这也是一种人文素养、品德情操的教育引导，对规范学生的认知和行为有积极作用。我们的语文教学不仅是知识的传授和技能的训练，也是学生成长的引领和优秀品德的塑造。这样的教学才是美育成果的体现，对学生的成长有重要意义。