小学英语教学中情感态度的培养策略

□甘肃省天水市秦安县兴国镇第二小学 孙天明

小学英语教学培养学生良好的情感态度不仅是新课程改革的要求，同时也是实现三维目标的基础，对于学生今后的全面发展具有重要的价值。情感态度在课堂教学中占有着重要的地位，因此小学英语教师需要加强对情感态度培养的研究，通过科学合理的培养策略，促使学生形成良好的情感态度。

一、充分挖掘教材中的显性情感教育因素

教材是传递知识的重要载体，同时也是三大教育要素。小学英语教师应善于挖掘教材中的显性情感教育因素，进行细致的加工与优化，这样才可以在课堂教学上增强学生的情感体验，让学生能够深入了解英语知识，进而实现“以情育人，以情生情”的教育效果。首先在备课阶段，小学英语教师除了需要掌握课堂教学内容的重难点、教学目标及活动预设等外，同时还需要注意教材中蕴含情感的文字、图片等内容。换言之，需要发现教材中的“传情点”，进而引起学生情感共鸣，激发他们对英语的学习兴趣。当找到显性情感教育因素后，小学英语教师应将其与课堂活动结合起来，同时需要注意避免出现流于形式的显性，即为了游戏而开展活动，失去了教育的意义。部分学生在进行游戏时，并没有掌握有效的英语基础知识，这样会降低传情的价值，同时还会影响课堂教学效果。例如：在Warm-up模块内的Number-jump游戏，虽然此活动能够活跃课堂氛围，但与教学内容的联系不够紧密，因此会降低显性情感教育因素的价值。其次在课堂教学阶段，小学英语教师应善于利用自身的表情及语言魅力，为学生创设舒适的英语学习环境，传达教学内容中蕴含的情感。

二、充分挖掘教材中的隐形情感教育因素

小学英语教材主要反映的是客观事实与知识点，如大量的单词、对话等内容，受到教材内容的限制，部分教学内容并不具有情感色彩，有些编者不可能直接将教学内容中的情感直接展示。小学英语教师要进行挖掘，深入加工与整理教材所蕴含的隐形情感教育因素，让学生在掌握知识点的同时获得丰富的情感体验，进而实现情感态度的培养目标。例如：在教学printing时，教师除了为学生讲解单词的意思外，还可以利用PPT及视频等方式，为学生呈现出我国伟大的发明“造纸术”。在展示过程中，可通过基础问答竞猜的方式开展，这样不仅能够加深学生对printing的印象，同时还能增强学生的民族自豪感与认同感，以此便可以轻松实现本节课的情感教育目标。

三、创设趣味情境，满足学生情感态度发展需求

小学英语教学过程中激发学生兴趣是培养情感态度目标的重要内容，同时也是实现情感态度目标的必要条件。在课堂教学环节，小学英语教师可以根据学生的情感态度发展需求，创设趣味化的教学情境。通过对小学生的心理特点分析可知，他们在一堂课的时间内，注意力集中的时间有限，主要集中在课的开始阶段。因此可以在课堂教学后半段中设置趣味化的教育游戏，帮助学生顺利度过大脑疲惫期。游戏情境设计时，必须与教学内容紧密结合，同时还需要具备趣味性与启发性。例如在课堂前部分，当教师讲解完基础知识点后，可将这些知识点通过设计关卡视频的模式，引导学生闯关，让学生进一步加强对知识的掌握程度。此外，小学英语教师还可通过话剧的方式，增强学生在课堂学习过程中的情感体验。例如：当阶段性的知识学习结束后，教师可为学生设计固定角色，让学生利用角色表达出自己学过的单词。在剧情展示时可以自由发挥，引导学生利用表情展示角色情感，通过此方式不仅可以缓解学生紧张的学习压力，还能够促使学生形成积极的学习态度，参与到剧情展示中。学生在展示阶段，他们不仅会思考所学的英语基础知识，还会锻炼自身各种器官，对于学生的情感态度发展具有重要的价值。

四、善于利用多媒体，优化教学环境

当今时代，小学英语教学已经离不开多媒体的辅助，它在培养学生的情感态度方面具有重要的价值。但是仍然有部分小学英语教师，未能意识到多媒体的价值，有些甚至只利用多媒体播放PPT，通过幻灯片代替自己的讲解，这样不仅无法获得满意的教学效果，甚至还会引起学生的反感。小学英语教师可根据实际情况，将教学内容制作成短视频动画，来替代过于频繁的幻灯片播放。在使用多媒体时，必须注意在课堂上的使用比例，不可利用多媒体完全取代教师的讲解，否则将会失去多媒体的价值，同时也难以优化教学环境与培养学生情感态度。除此之外，小学英语教师还可以将多媒体教育资源与家长分享，让学生在课后能够愉悦地巩固知识点，以此提高学生的英语综合素养，促使学生形成良好的情感态度。