浅谈陶行知自主性学习在小班的运用

□江苏省昆山高新区九方城幼儿园 胡岑熠

陶行知先生说：“我认为好先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”什么是“教学生学”？针对幼儿园，我认为就是让幼儿自己会学，也体现了我们幼教以幼儿为主体的思想。踏入工作岗位的这几年来，我在日常教学中努力实践陶先生的这一教学理念，帮助小班幼儿形成主体意识，让班级里的每个幼儿都能融入教学活动中，尽量让幼儿学会用眼观察、用脑思考、用口表达、用手操作，努力培养小班幼儿自主学习的能力。

一、入园——桌面游戏

对于小班幼儿来说，幼儿园的一切都是新鲜好奇的，而每天早上的桌面游戏即是一日活动的开始。桌面游戏的类型有很多——积木类（培养幼儿的动手能力以及创造性）、美术类（培养幼儿对美的欣赏能力以及操作能力）、科学类（培养幼儿的探究能力和合作能力）、生活类（通过生活经验培养幼儿的动手能力）等。而这么丰富的桌面游戏，让我也发现了一个问题，刚开始的时候，幼儿大部分集中在积木类的游戏中，比较早到的幼儿都是先选择积木游戏，由此我思考这是为什么？

（一）材料的丰富性

小班幼儿的好奇心都是很强的，对于新鲜事物都是感兴趣的，但是他们能坚持的时间很短，很快就会被其他事物吸引过去，所以不断提供新的材料或者一种事物的多种操作方式是很重要的。对于我们教师来说，桌面游戏并不是让幼儿消磨时间的，而是让他们在游戏中学会自己探索、自己操作。

（二）教师的引导方式

新的游戏都是需要教师来介绍玩法的，所以教师的引导也是十分重要的。在幼儿游戏时，如果遇到幼儿有自主创造性行为时，教师的鼓励能带给幼儿很大的自信心，让他们可以确信自己，给自己一定的鼓励，那么就会激发更多的创造性行为。

（三）游戏评价

每次的点评，也能给幼儿一种鼓励，就拿我的一次晨间点评来说，我请幼儿拿自己今天的作品来介绍一下，成成就拿着他的作品——恐龙来介绍，男孩子对于这类恐龙、汽车都是很感兴趣的，我并没有直接说出这个作品是什么，而是把机会让给成成说，给他自己介绍作品的机会。这个时候就能培养他的语言表达能力和敢于在其他幼儿面前大胆表达的能力，成成很认真地介绍了：“这是我在班级里的书上看到过的恐龙，这是霸王龙，这是他的头、脚和尾巴，他可以吃很多肉……”在他介绍的时候，我没有打断他的话，就算他有些地方讲得不对，也不要去打断他，让他介绍完之后再给他一定鼓励，如果这个时候打断他，他肯定不敢把接下来的话说下去。所以说，给幼儿表达自己的机会，也是培养他自主性的一种方式。

二、自主性游戏

自主性游戏也是他们最感兴趣的游戏之一，是大多幼儿都乐意参与的游戏，自主性游戏是幼儿在特定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏的过程。那么，应该如何开展自主性游戏呢？

（一）自主性游戏环境的创设

通过这几年的学习反思，我认为在一日环节中，最能培养幼儿自主性的往往是自主性游戏。比如配合我们小班的主题——“亲亲热热一家人”，我们就在娃娃家设置了半成品相框，让幼儿去装饰自己的全家福，不但培养了幼儿的动手操作能力，也很好地把主题融入了进去。

此外，我还在我们每个区域——菜场、商店、点心店都安置了配合班级主题的操作盒，分别提供了每个区角特定的操作材料，让幼儿自己制作出属于自己的作品，更能培养他们的自信心。

（二）师幼分享交流的重要性

在游戏中，很需要教师的恰当引导，但不是主导，分清楚这个是很重要的，教师在游戏中处于一种同伴、引导者的角色，但绝对不能是控制者，这也是我一开始踏入工作岗位的感想，幼儿的能力都是不同的，你不知道他的能量到底有多大，所以不能将他的想法扼杀，而是要正确引导和实施他的想法。所以到了每次游戏点评的时候，我都是以孩子为主，让他们介绍。比如某一次的游戏点评中，我让娃娃家的奶奶介绍了今天自己做了些什么，她介绍因为天气变暖和了，想帮宝宝换被子，把厚的被子洗一下、晒一下，听了她的介绍，我也是比较吃惊的，其实幼儿的模仿能力特别强，她会模仿大人的一言一行，也会将其表现出来，通过她的介绍，我再适当地引导出幼儿平时在家看到的内容。自主性游戏是一种能让幼儿特别专注的活动，也是融合了幼儿生理、情感、认知、社会性的活动，其中也是帮助幼儿未来生活的一种启蒙。

陶行知先生曾告诫我们：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”因此我们教师必须有一颗理解幼儿的心，而不是一味地主导幼儿的想法。

这些也是我学习陶行知先生理论后的感想，在接下来更多的时间里，我会进一步实践陶行知的教育理论，也不断提升自己的教学能力。虽然我是教师，但也是在不断学习、不断思考的过程中成长的，在教授知识的同时，也要教给幼儿如何学会学习，做到“教是为了不教”，深入实践陶先生的理念，做一名真正合格的教师。