如何在初中语文教学中培养学生的自主合作学习能力

□甘肃省陇南市礼县王坝农业中学 钮维华

一、自主合作学习含义及其特征

所谓自主合作学习就是指教师要在“以人为本”的教育教学理念的指导下，以学生为开展课堂教育教学活动的主体，同时，作为教师要在此过程中积极发挥自身的引导作用，促进学生课堂自主合作学习质量和效率的提升。其主要特征是：一方面学生参与课堂教育教学活动的积极性、自主性、独立性、目标性比较高。在自主合作学习的课堂教学过程中，学生不仅仅参与初中语文知识的学习，而且还参与学习目标、学习进程以及评价目标的设计等各个环节，在此过程中，教师的指导是必不可少的；另一方面在解决课堂学习过程中遇到语文问题时，学生可以充分发挥自己的潜能、才智与主观能动性去自主思考、探究问题的答案。教师在此过程中要加以正确、合理的引导，最终帮助学生解决语文问题，找到问题的最佳答案。自主合作学习的第三个特征是学生在自主合作学习的过程中可以随时监督自己的学习行为，并在发现自己学习问题的第一时间做出及时的改进，从而使自己在不断的自我反思与评价中更大程度地提升学习能力与学习效率。

二、初中语文教学中应用自主合作学习模式的现状分析

（一）教师对学生自主合作学习能力的培养重视程度不够

在当前的初中语文课堂教学中，由于有的教师仍然没有完全摆脱传统教育理念和“应试教育”思想的桎梏，仍然沿用传统的课堂教育教学模式与手段，虽然也可以发挥出自身传授知识、教育学生的效果，但是课堂教育教学的有效性却不高。

（二）教师没有在学生自主学习过程中发挥很好的引导作用

自主合作学习虽然以学生为主体，但是教师的课堂教学引导作用绝不能忽视，否则会影响学生课堂学习的有效性。当前，部分初中语文课堂自主合作学习的过程中，有的教师没有发挥好自身的引导作用，过度“放任”学生的主体作用，以至于学生在自主合作的学习过程中失去学习目标的导向性，甚至偏离学习的主题内容，没有真正、有效地解决语文课堂学习中的关键问题，从而影响初中语文课堂自主合作学习的有效性。

（三）学习注重结果，忽视过程和方法

在当前的初中语文课堂教学中，有的教师已经认识到社会时代发展对教育教学提出的新要求以及我国教育教学改革的新目标，但是在课堂教育教学模式与方法上并没有太大的转变与创新，更注重课堂教学的结果，这样很难使学生在课堂自主学习的过程中提高学习效率。

三、在初中语文教育教学中培养学生自主合作学习能力的有效策略

（一）转变教育教学理念，提高对培养学生自主合作学习能力的重视

教育教学理念是教师教育教学行为的首要指导要素。因此，作为新时代的初中语文教师，要充分认识到当前社会发展对教育领域提出的新要求，充分结合当前新课程改革下的教育教学理念，联系当前初中生的身心发展特点、认知规律、学习能力以及学习基础差异等，以学生为课堂学习的主体，发挥好自身的课堂教育教学引导作用，运用科学的教育教学指导方法开展高效的自主合作学习课堂教学模式。

（二）创设教育教学情境，激发学生自主合作学习的兴趣

开展高效的初中语文自主合作学习课堂教育教学模式，不仅需要教师转变理念，还要重视培养学生的自主合作学习能力，学生也要对该课堂教学模式感兴趣，教师与学生共同合力，才能使学生的自主合作学习得到有效的培养与提升。因此，在自主合作学习模式的课堂教学过程中，教师要创设符合学生心理变化需求和认知规律的课堂教育教学情境，激发学生的自主合作学习兴趣、自主合作学习的意识。

（三）创新教育教学方法，有效提升学生自主合作学习能力

教师的课堂教育方法影响培养学生自主合作学习能力的质量与效率。作为初中语文教师，必须掌握符合社会新时代发展要求的、科学高效的教育教学方法，并在合理培养学生自主合作学习能力的目标指导下提高学习能力。一方面教师的教学方法要富有趣味性，激发学生的学习兴趣；另一方面教师要对学生进行合理的分组，确保学生学习基础、能力以及综合素质的平均性；另外，教师还要确保教学方法的实践性，学生的自主合作学习能力只有在实践的过程中才能够得到有效的培养与提升，并且使所学习的知识得到更好的理解与巩固。

综上所述，培养学生的自主合作学习能力是当前初中语文教育教学中的一个重要目标，同时也是社会发展给教育领域提出的一个新要求。作为新时代的初中语文教师，要在新时代教育教学理念的指导下充分发挥自身对学生的引导作用，培养学生的自主合作学习能力，并密切结合教材内容和学生的身心成长特点、个性差异、学习基础、认知规律等创设科学、高效的课堂教育教学情境，制定高效的课堂教育教学计划，采取具有创新性的教育教学模式与方法，培养与提升学生自主合作学习能力。