基于游戏的小学数学自主探索式教学研究

□甘肃省庆阳市合水县贺龙红军希望小学 余伟

在课堂上运用游戏吸引学生的注意力，引导学生在游戏中学习和运用知识，以学生喜闻乐见的方式，将知识点潜移默化地传授给学生，可以改善传统教学中教师一言堂的缺陷。同时，培养学生对数学学习的兴趣是小学数学课的重中之重，有了学习的动力，才能更好地对知识进行理解和吸收。笔者将结合的教学经历，对如何在课堂上利用游戏引导学生对数学知识进行自主探索，谈谈自己的建议。

一、运用游戏导入新课

小学生思维能力理解能力尚未完全发展，而数学又是一门逻辑性抽象性比较强的学科，所以教师在进行新课教学时要格外注意对新课知识的导入，不能硬邦邦地、一股脑地把知识灌输给学生。教学讲究的是“春风化雨”般地传授知识，要循序渐进，而运用游戏来导入新课则是一个很好的选择。先利用游戏引起学生的好奇心，让学生通过对游戏的破解完成，学习本节课的新知识，从而提升课堂的效率。例如：在小学数学关于“空间知识”的教学当中，学生第一次接触到二维、三维概念时，肯定很难理解其中的含义。二维图形是平面化的，而三维则是立体化的，但学生通过书本图像观察，实际上图形还是二维的，那怎么让学生理解三维图形的概念呢？教师如果在课前简单讲述两者之间的不同，以及三维图形的基本特征，学生很大部分还是不能理解。但教师如果换一种方式，在课前运用游戏，在讲台上放置立体的物体，如：长方体、正方体、圆锥、圆柱等，让学生通过多个角度的观察，在纸上绘制出不同面所观察到的图形，学生在画图的过程中就会发现，每一种立体几何图形三视图的区别。以画画的游戏导入立体几何图形的知识，这样既锻炼了学生的观察能力，又提升了学生的绘图能力，让学生在画中学，在学中画。

二、利用游戏加强学生对知识的理解

对于一些抽象化的知识点，单纯的讲解恐怕不能让学生透彻理解，教师可以考虑在课堂中利用游戏加深学生知识点的掌握。课堂讲述知识的时间过长，学生可能会走神，思维涣散，尤其小学生的自我监控能力不足，在课上好动，影响课堂的纪律，教师可以适当插入游戏环节，游戏可以让课堂氛围瞬间活跃起来，不仅可以引起学生的注意力，也可以让更多的学生参与到课堂，提升学生的积极性。例如：在小学数学几何图形知识的学习过程中，教师可以在课上巧用七巧板，让学生运用七巧板不同板块的图形拼出不同形状。让学生通过七巧板，认识到角度的拼合，图形的拼合，在这个过程中渗透几何图形知识，教师可以一边讲解图形的特征，一边让学生自己在课桌上拼出图形，反过来，也可以让学生拆解七巧板，了解图形切割的知识。如教师可以让学生拼出一个正方形，学生就会通过不同图形的搭配尝试拼出正方形。让学生利用七巧板拼出更加复杂的图形，复杂图形实际上锻炼的是学生的整体性思维和想象力，学生的奇思妙想可以创造出很多意想不到的效果，可以让学生更加全面、综合地学习平面几何图形。

三、引导学生在游戏过程中查缺补漏

游戏常常意味着比拼，所以学生在游戏过程中可以相互学习，取长补短，借鉴其他同学的优点。除了一对一的游戏外，教师还可以尝试分小组的多人游戏，让学生组队进行游戏比拼。分组的协同合作，不仅可以培养学生之间的合作精神，也更方便与同学之间的相互借鉴。小组成员必须达成一致目标，共同完成任务，在这个过程中，小组成员共同完成任务，有了比较，才能发现自身的不足，才能有所改善、有所进步，从而促进整个班级学习的发展。例如：在“购物策略”的教学中，如何引导学生通过计算得出花钱最少的方案，教师可以创设情境，将解决问题中的题目改良为游戏。如：让学生给即将去春游的班级购买零食，教师可以给出具体食物的价格，以及规定需要买的东西，但可以不固定物品的数量，并将学生分组，让其通过不同零食的搭配，选择最优惠的方案进行购买。通过模拟超市购物的游戏，进行场景化的学习，把所学的加减乘除知识运用于实际生活，更容易激发学生的兴趣。

综上所述，自主探索式教学是一种积极有效的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和学习能力。在教学过程中融入游戏，可以激发学生的学习兴趣，引导学生在游戏中自主学习，从而培养其对知识的运用能力和探索精神。教师要对此进行不断探索，以期提升自我的教学技能和课堂的教学效率。