信息技术在初中化学教学中的创新运用

□甘肃省庆阳市正宁县长乐九年制学校 刘发儒

针对初中化学教学来讲，一些学生的化学基础不是很扎实，给课堂教学带来了不小的难度，再加上教师的教学方法不科学、学生学习不积极等因素，直接限制了初中化学教学工作的进步。科技的不断发展带动了各个行业的改革，教育行业也不例外，特别是在初中化学教学中，信息技术的应用能够带动教学技术的进步。由此可见，对初中化学教学中应用信息技术的研究具有巨大的作用，能够带动初中化学教学工作的发展。

一、信息技术丰富教学资源

互联网资源非常丰富，能够开阔学生的眼界，还能给教师带来不小的动力。目前初中生基本上都已经掌握利用网络搜集资料的方法，部分学生的知识面甚至比教师还广，若是教师依然停滞不前，只一味地讲述化学教材当中的知识点，那么在不久的将来会被时代淘汰。所以，化学教师要掌握利用互联网技术查找和运用资料的方法，帮助自己进行备课和教学。教师能够利用互联网共享平台对比不同版本教材的内容，经过分析，从中参考借鉴。教师还能够利用互联网平台下载优质的初中化学教学文章，学习其他人的优秀教学方法和经验，灵活运用到自己的教学课堂中。此外，还可以使用互联网聊天平台，与其他的同行教师进行互动，交流和分享教学经验，提高教学质量。此外，还能够通过网络建立测试平台，为学生提供阶段性测试。学生答题完毕之后能够立即获得分数，看到正确答案，找到自己的不足，及时更正。如此一来，教师能够更好地了解学生的学习情况，学生还能够利用这种方式进行长期练习，提高学习效果。

二、信息技术开展模拟实验

化学科目主要是建立在宏观物质构成的基础上的，利用化学实验对微观物质的组成进行分析，在这个过程中会出现一些较为抽象难懂的化学反应，有的化学反应比较微观，甚至有些化学反应会产生一些有毒气体，给学生安全带来不利。学生对于这些化学反应，不具备直观的认识，无法良好地理解其中的化学知识点，这就需要教师利用信息技术手段，组织模拟实验，为化学实验教学提供帮助。比如，教师在讲解有关电解水的实验教学中，为了帮助学生可以更加直观地了解水分子电解变化的过程，教师能够利用Flash动画软件，制作出两个氢分子以及一个氧分子，在动态演示之下，分解为原子，然后重新组合成为水。利用这一动态视频，让学生更全面地了解化学反应，深化学生对实验的印象，促使学生更好地掌握这些知识点。这样一来，教师通过使用信息技术进行模拟实验，不仅可以增强课堂趣味性，还能够让学生直观感受到化学实验的操作过程，给实际的化学实验教学带来较大的助力。

三、信息技术帮助学生自主学习

信息技术的背景下产生了微课这一新型的教学方法，以视频的形式，将教师教学当中紧紧围绕某一个主题进行的教学活动进行记录。微课主要是在传统教学的形势下发展起来的，具备传统教学方法不可比拟的优势，弥补了传统教学方法的不足。微课具备短小精悍的特点，时间短，通常是5～10分钟，内容主题突出，只重点介绍1～2个知识点。具有精练的课程体系，通过网络发挥出良好的教学作用，突破时空的限制。微课能够有效对特定的知识点进行介绍，有助于学生自由选择，实现课外个性化学习以及学生自主化复习的目标。微课在初中化学教学中的有效使用，能够为学生学习课堂当中的重难点知识和例题提供帮助，还可以使学生充分认识到初中化学的魅力，优化学习方法，提高自身的学习效率。

四、信息技术搭建课后交流平台

通常情况下，学生在课后写作业时都是一个人完成，碰到不懂的地方，也无法立即与其他人进行沟通，只能将不懂的地方搁置，之后再向教师和学生请教。这样会对作业完成质量产生一定的影响，对学生学习知识与巩固知识带来影响，并且会削弱学生学习的积极性。长此以往，学生的问题越积累越多，学习效率会显著下降。因此，教师能够通过使用微信这一聊天软件建立起学习交流群，在微信群当中布置课后作业。这样学生在课下写作业时，碰到不懂的地方，就可以及时采用微信群请教教师、学生。教师和学生看到问题之后纷纷发表自己的看法，从而加强师生之间的有效互动，将课堂互动延伸到课下，更好地增强学生巩固知识的效果。

总而言之，信息技术转变了传统的化学教学模式，对初中化学课堂教学带来了较大的影响，不但可以给教师提供丰富的教学资源，还能够更加直观形象地为学生呈现出抽象的教学内容，将图片、文字、视频、动画融为一体，激起学生学习兴趣，帮助教师突破教学重难点。需要注意的是，避免过分依赖信息技术手段，防止盲目照搬照抄其他人的课件，需要融入自己的教学理念和教学内容，提高教学质量，提高学生的综合能力，让学生获得良好发展。