大班阅读区的创设和指导

◇（江苏：灌南县机关幼儿园）

现在，阅读区的创设越来越成为新时代幼儿园教学设施的必备内容，越来越受到教师的关注。培养幼儿的阅读能力，是幼儿教师教学的重要内容之一，而阅读区的创设能够为幼儿创设良好的阅读环境，让其在丰富的阅读中逐渐掌握基本的阅读技巧和方法，培养良好的阅读习惯，使之在阅读中逐渐积累知识，感受阅读的快乐，实现阅读教学的价值。

一、创设大班阅读区的价值分析

大班阅读区的创设，可以转变教师对幼儿阅读的认知滞后性，体现大班阅读的价值，进而实现阅读教育成人化，让幼儿借助阅读作品中的故事、人物、情节等培养核心素养。其次，阅读区的创设对于幼儿的成长至关重要。构建多元化的阅读体系能够让幼儿形成一种良好的心境，专心阅读，使作品在他们身上发挥最大效能，带给幼儿美妙的阅读体验，引导其形成深刻思考。使之既可以认识丰富多彩的世界，也可以体会复杂的人生，培养良好的阅读习惯，形成良好的价值观和道德观。

阅读区的创设，并不只是简单地为幼儿提供阅读环境和阅读材料，也不只是简单地督促其阅读识字，还是一种人生意义上的引领，让幼儿对阅读产生兴趣和体验阅读乐趣，从而实现阅读区创设所具有的文学性及教育性等功能。

二、大班阅读区创设的指导原则

（一）教育性

幼儿具有很强的可塑性，随着年龄的不断增长，他们会接触到不一样的多层次教育，对于外界事物的认识会越来越倾向于综合化，并且也会越来越受到外界环境的影响。因此，对于大班阅读区的创设必须注重其基本的教育性，以对幼儿产生正能量引导。

（二）多元性

幼儿的世界充满着故事、乐趣和游戏。在对幼儿实施阅读教育中，很多时候教师往往仅仅安排阅读任务，基本上没有阅读指导，这使得很多幼儿无论是选取读物，还是在阅读过程中都会遇到很多问题。因此，对阅读区的创设，必须依据幼儿的个性化发展，注重多元化，以满足幼儿的成长需求，借助丰富的资源，为学生营造多元化的阅读氛围。

（三）趣味性

对于幼儿来说，其无论在学识上还是生活经验、理解能力上，都受到年龄限制，他们对于很多知识的理解无法全面，对于情感的表达也往往局限于表面，时间一久，他们就会对一些事物失去兴趣。因此在阅读区的创设上，必须注重培养其阅读兴趣，让他们体验到阅读的乐趣，使之潜移默化地受到深刻教育。

三、大班阅读区的创设和指导策略分析

（一）阅读区创设的分类设置

幼儿个性的不同，使得他们对于阅读的兴趣趋向各异。在阅读区创设过程中，首先要注意的就是必须按照幼儿的喜好进行阅读读物分类。有的幼儿喜欢科幻，有的幼儿喜欢故事，有的幼儿喜欢动漫，还有的则喜欢绘本，等。因此，在阅读区的创设上，必须尊重幼儿的喜好，将其分为科普类、童话故事类、漫画类、文学类等。这样，幼儿就可以根据自己的兴趣到特定区域选择自己喜欢的书籍，降低选择难度，提升阅读兴趣。

（二）阅读区设置功能分层化

依据阅读区的功能化特点，可以将其分为单独阅读区、小组交流阅读区、操作阅读区以及借阅阅读区。

单独阅读区，其主要作用就是鼓励幼儿的阅读信心，培养其独立阅读能力。创设小组交流阅读区的主要目的在于让幼儿在阅读时相互之间能够交流感悟，培养他们敢于表达的勇气，在合作和交流中提升其语言表达能力。操作阅读区的创设，意在让幼儿自主制作一些图书卡片、书签，使之运用自己的感知理解阅读，并在阅读的同时自由地进行制作，提升自身的创造力和想象力。而借阅阅读区则基本上针对家庭教育，幼儿可以对自己喜欢的图书进行借阅，在对书籍进行登记后，就可以自主地将其带回家阅读。但需要注意的是，家长一定要嘱咐幼儿按时归还，这样能够促使其在规定的借阅时间内将书籍读完，提升阅读效率，增加阅读数量，并可以推进亲子阅读，实现家长给予幼儿助读。

综上所述，大班阅读区的创设，是推进幼儿阅读教育的良好方式之一，其多元化的功能能够让他们的个性得到全面发展，促进幼儿良好阅读行为的形成。■