话题式教学法在初中英语中的应用

郭佳佳

（南通市启秀中学，江苏南通 226000）

近年来，我国开始大力推行教育改革，在这种教育大环境下，传统教学模式的局限性也逐渐显露出来，各种新型教育教学模式逐渐被引入课堂中。为了保证初中英语课堂教学质量，教师就需要注重教学方式的创新。话题式教学法是一种新型教育教学方式，将话题式教学法引入初中英语教学中，能够给课堂注入更多的活力，同时能激发学生的学习兴趣和积极性，为学生提供更多的学习资源，英语教学质量随之提升。

一、当前初中英语教学中存在的问题

其一，教学形式的问题。在传统教学中，大多数教师习惯了采取“灌输式”教学法，也习惯了作为课堂教学的主体和中心。在这种教学理念的影响下，当前依然有很多英语教师喜欢采取“灌输式”教学法，过于重视学生的成绩，导致很多学生对英语学习的兴趣和积极性不高，严重影响教学质量。其二，课堂互动性不足。学生是课堂教学的主体，所以想要保证课堂教学质量，还需要让学生掌握学习的主动性。但是当前很多英语课堂中，学生依然处于被动地位，课堂氛围沉闷，师生之间的互动不足，久而久之，学生的负面情绪也会不断增长，不利于英语教学质量的提升。

二、初中英语教学出现问题的原因

其一，传统教学模式的影响。传统教学模式在我国实施的时间比较久，对我国教育工作者影响比较大。在传统教学模式的影响下，很多英语教师开展课堂教学活动时，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，教学形式也比较单一，导致课堂氛围枯燥，学生学习兴趣不高。其二，学生本身的原因。初中阶段的学生处于青春期，在这个时期，很多学生对学习会产生排斥心理，加上我国的语言环境是汉语，学生在日常学习和生活中用到英语的机会不多，在这种情况下，学生学习英语的积极性和热情可能会大打折扣。

三、话题式教学法在初中英语教学中的应用策略

（一）引入讨论话题，促使学生交流与互动

与其他学科不同，英语属于语言学科，这类学科教学更加重视培养学生的听说读写能力。因此，将话题式教学法引入初中英语教学中，需要结合具体的教学内容与学生实际情况，为学生营造有效的英语语言环境，让学生能够更好地互动和交流，从而培养学生的英语语言能力。不过，当前我国的英语语言环境相对比较少，很多学生除了课堂之外，很少有运用英语的机会，在这种情况下，学生的英语运用能力普遍不高。所以，教师在开展教学活动的时候，需要通过引入相应的讨论话题，为学生提供更多开口的机会，从而有效培养学生英语语言的运用能力。值得注意的是，教师在选择讨论话题的时候，应该尽可能选择一些适合学生的话题，让学生能够参与其中，只有这样才能更好地带动互动交流的氛围，学生的主动性和积极性也能得到更好的锻炼。此外，在教学方式的选择上，为了更好地带动氛围，教师可以选择辩论赛、情景模拟等方式，引导学生进行互动交流，从而将话题教学的效果有效发挥出来。

例如，牛津译林版Our daily life 一课的教学，教师可以与学生的生活联系起来，确定讨论话题的时候，选择“Where did you go on vacation？”“What’s the best movie theater？”等学生比较熟悉的话题，引导学生进行深入的探究和讨论。教师在选择话题后，结合当前的课堂教学情况，将座谈会的形式引入课堂中，为学生营造一个有趣、生动、平和的语言环境，学生能够放松下来，然后将自己想要表达的内容表达出来，课堂参与度更高。再比如，教师还可以选择一些学生比较感兴趣的话题来调动学生参与的积极性，如“Could you please clean your room？”，然后以这个话题为中心进行延伸，将clean a room 的话题延伸到do housework 的话题，引导学生讲一讲在平时生活中帮助父母做家务的情况，从而提升学生参与积极性，保证初中英语课堂教学质量。

（二）营造话题教学情境，激发学生学习兴趣

对初中阶段的学生来说，学习兴趣十分重要。初中生处于青春期，很多学生容易产生叛逆心理，激发学生学习兴趣能够让学生感受到课堂的趣味，从而更愿意主动参与其中。所以，在利用话题式教学法开展初中英语课堂教学的时候，教师还可以对教学方式进行创新，引入一些学生比较感兴趣的内容，为学生创设良好的教学情境，将学生的学习热情激发出来。在营造话题教学情境的时候，教师可以引入一些生活性的内容，拉近学生与英语知识之间的距离，同时可以将头脑风暴引入其中，让学生更好地确定话题和主题，然后更好地开展课堂教学。在营造好话题情境之后，教师需要根据学生的实际情况，给学生分配相应的角色，让学生根据自己的特点来扮演相应的角色，学生的学习效率也会更高。

例如，教师在营造话题情境的时候，可以利用多媒体教学工具，将歌曲、视频等融入课堂中，同时需要充分利用课前三分钟，可以给学生播放文本内容，也可以引入free talk训练，从而让学生更快地进入英语学习状态。此外，教师开展课堂话题式教学的时候，可以以一个单元作为整体，从单元中提炼出相应的话题，然后结合学生生活中的内容，为学生创设真实的话题情境，再设置专门的训练，帮助学生更好地掌握英语知识。如Family life一课教学中，教师可以选择一些常见的家庭生活场景，然后通过角色扮演的方式，引导学生对话题进行讨论。在角色扮演过程中，学生的学习兴趣更高，教师也更容易完成教学任务和目标，提升学生的英语知识水平，提高课堂教学质量。

（三）完善教学评价形式，促进学生成长

在任何课堂教学中，教学评价都是必不可少的，有效的教学评价能够帮助学生更好地认识到自身存在的问题，并且积极进行改进，促进学生成长。传统教学评价中，大多数教师将学生的成绩作为评价的唯一标准，导致出现唯成绩论的评价形式，学生学习态度和积极性都受到影响。因此，初中英语教师在利用话题式教学法开展初中英语教学的时候，还需要完善教学评价形式，给学生更加科学有效的教学评价，提高课堂教学质量。教师在完善教学评价形式的时候，可以从学习过程、态度、成果等多个方面入手，保证教学评价的全面性，从而实现多元化评价。此外，基于英语学科的特性，教师还可以将合作、沟通、表达、课堂表现，以及对话题的参与度等作为评价标准，让教学评价更加综合、丰富和灵活。此外，不同的学生存在很大的个性差异，教师在选择评价形式的时候，为了保证评价效果，可以从学生本身情况入手，选择个性化的评价方式，从而更好地开展话题教学。

例如，在“Why don’t you get her a scarf？”相关内容教学中，教师可以引入小组合作，然后针对学生的合作探讨、交流互动、课堂表现等进行综合评价，让学生更好地认识和提升自我。

综上所述，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质越来越重视，所以教师在开展课堂教学活动的时候，需要对教学方式进行改革和创新。话题式教学法的引入是顺应新课改的表现，教师需要对话题式教学法进行深入研究，然后将其有效地应用到课堂教学中，保证英语课堂教学质量。