引导小学生在习作中表达真情实感的方法

钟爱民

（兴国县思源实验学校，江西赣州 342400）

小学生在写作文过程中会面临诸多难点，教师要采用有效的方法应对，从而提高学生的习作质量，让学生在表达真情实感方面掌握有效的方法，如此才能为提高写作教学的质量起到促进作用。

一、小学生习作中真情实感缺失的现状及原因

（一）小学生习作中真情实感缺失

习作是小学语文学习中的重点，也是难点。从当前小学生习作的现状来看，缺乏真情实感是比较突出的问题，主要体现在以下几个方面：第一，学生对习作的内容进行胡编乱造，存在无中生有、言过其实的现象，习作中叙述的事件都是编造的，并且有些内容比较离奇；第二，从习作的内容可以看出有拼凑的现象，学生将材料的内容全都编写进去，没有考虑材料的内容是不是符合情境，这种摘录式的作文内容，显然是苍白、缺乏情感的；第三，情感的失真是小学生习作中的常见现象，缺乏真实情感、无法打动读者，他们对写作素材的运用也存在虚构、公式化的问题；第四，习作过程中对习作语言的运用存在失真的现象，没有和自身的语言特点相结合，很难运用语言表达自己的想法，使得习作过程中语言能力下降。

（二）小学生习作中真情实感缺失的原因

1.教师层面。学生在习作过程中由于教师的指导，受到了命题的限制。小学生的生活阅历不足，写作能力也比较薄弱，缺乏相应的素材，写作对小学生来说，本来就是很大的考验。而在教师为学生习作命题的情况下，学生会感觉更加受束缚。命题没有和学生的思维及认知相融合，学生无法把握写作的内容和情感，常常会出现无话可说的情况，这就导致学生为完成作业只能胡编乱造。再者，教师对学生习作的评价过程中存在不科学之处，没有对学生习作内容展开全面的评价，只注重思想健康、中心明确及语言生动，而对情感的表达方面关注较少。教师没有注重学生的情感发展，这就使得学生长此以往形成了不良的写作习惯，其表达情感的能力自然比较薄弱。

2.学生层面。学生在实际的习作过程中，所面对的难题比较多。由于生活阅历比较少，缺乏写作的素材，学生也没有大量广泛阅读积累写作的素材，在实际写作的时候就必然会受到限制，这不利于提高学生的习作能力。在当前的信息化发展背景下，一些信息化设备的应用对小学生的阅读也会产生影响。学生在课外时间很少阅读，缺乏阅读的主动性，没有积累相应的知识，这就使得在写作的过程中无从下笔，写出的内容缺乏情感。另外，学生对生活中的人物、事件的观察能力不强，缺乏对生活真切的热爱，无法将生活中的素材运用到写作中。

二、促使小学生习作中积极表达真情实感的方法

小学生在习作过程中表达真情实感，需要教师和学生的共同努力。教师在教学的方法应用方面，要注重多样化措施的落实，鼓励学生自主学习。笔者认为可从以下几个方面加强重视。

（一）选择素材关注情感

小学生在习作过程中要想表达真情实感，就要教师从多方面重视。由于小学生的生活经验不足，在实际的习作过程中，学生缺乏充足的素材。这时，教师需要借助其他素材激发学生写作的灵感。文章的写作需要从真实生活中取材，生活中的内容转化到习作中去，才能打动他人。所以真实的选材就显得非常重要，这也是小学生在习作中表达真情实感的有效途径。小学生在生活中会遇到诸多人和事，只要认真观察，将生活中的素材科学地运用，就能有助于提高自身的习作能力，为表达真情实感起到促进作用。教师在日常教学中要鼓励学生不断积累生活经验和生活素材，并在习作的过程中加以运用。教师可通过重视生活素材，调动学生的情感，让学生在写作中能够表达真实情感的内容。

（二）为学生灵活拟题

要让学生表达出真实情感，教师需要在为学生拟题的时候做到灵活化，让学生有话可说，调动学生的情感。好的题目既能激发学生的表达欲望，起到画龙点睛的作用，也能吸引读者的眼球。教师在指导学生写作的过程中，要从各环节加强重视，注重在拟题的环节做好优化。习作拟题要形象化，新颖脱俗，并能呈现出情感元素，这样才能有助于学生表达情感，有助于将小学生自己的故事和题目联系起来。例如，写作要求：描述生活中的小事，并从小事中获得启发。《难忘的事情》《一件小事》等题目是可以的，但难以给人耳目一新的感觉，也很难让人产生过目不忘的印象。所以，教师在拟题过程中要注重融入情感元素，使学生从不同角度思考习作的内容，如将事物及事件名称作为题目，如《真想换个家》《拜托你，不要抽烟啦》《忘不了的温暖》等，这样就能有助于学生表达出情感，为学生写作指明方向。

（三）结合文本激发学生的写作情感

小学生习作教学要注重从不同的角度出发，推动小学生表达真情实感。教师要按照学生学习的特征和需求，选择适当的教学方法提高学生的综合写作能力。习作教学中教师可通过和文本进行紧密结合，让学生依托文本唤起写作情感。写作能力是学生语文素养的体现，也是学生综合学习能力的表现，如何通过文字流露情感是写作中的难点。所以，教师在实际教学过程中，要通过结合文本，激发学生写作的真实情感，提高学生的综合写作能力。生活中有诸多场景，学生并没有认真地观察体会，而教材中的内容大多是从生活中转化而来的，教师可通过讲述优秀的文本内容，让学生从中体会情感。

罗丹有句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这说明，教师要注重培养学生发现美的能力，引导学生细心观察，观察哪些美的事物让自己最有感触，然后让学生通过讲故事的方式将这些美的事物描述出来，并应用于习作中，将最真实的情感融入写作中。

综上所述，在小学生习作教学过程中，教师要注重采用多种方法，提高学生的习作能力，让学生在习作过程中学会表达真实情感。只有充满真实情感的文章，才更容易打动人；只有真情实感的内容，才能激发学生表达，提高学生的表达能力。