基于初中物理学科核心素养的物理教学探究

□山东省日照市实验中学 厉成浩

一、学生核心素养培养的重要性

在应试教育的影响下，很多教师通过对题型的大量训练来提升学生的成绩，使学生思维有了局限性。另外，传统教学模式对物理学科会产生不良的影响，反复进行大量的题型训练，使学生缺乏创新和钻研能力。如今教学改革，如何培养学生核心素养，让学生具备适应社会发展、终身发展的必备品格和个人能力，已经成了教育工作者们需要关注的问题。学生的核心素养得到提高，学习兴趣也会提升，将来无论是在物理学习方面还是在其他学科，都会让学生的学习效率大大提高。

二、物理教学中可能面临的问题

物理是一门注重实践的学科，以往的教育模式就要求教师在课堂上多给学生进行实验演示，但由于应试教育需要更高的效率，教师在进行实验演示时需要快速、准确。一节课上的时间有限，很多教师一节课的时间只够进行一次演示，学生缺乏实践的机会，没法切实地体验到实践过程。这样机械性的灌输，无法激发学生的兴趣，无法给予学生体验感，会使学生兴趣下降。

三、如何在初中物理教学中培养学生的核心素养

(一)教师应该在教学过程中适当地改变方向

在以往的教育模式下，教学过程中往往是教师占据主导位置，给学生分配任务。物理这一学科本身就枯燥乏味，教师机械式地为学生布置任务，如背公式，做大量的练习题，学生感到疲惫，而且单纯地背公式，重复地做习题，并不会产生太大的效果，甚至有可能会使学生产生厌学心理，长此以往成绩下滑，得不偿失。教师可以在进行密度计算教学时适当地结合实际，让学生思考个小问题：“同等质量的铁块和棉花哪一个更重？”学习物理这一门课程，如果想有所造诣，最主要的是培养学生的自主思维能力，学生有了思维能力，对物理学科产生了兴趣，主动地钻研教师布置的任务和习题，这样学习效率会得以提高，教师的压力也会减轻不少。

(二）教师可以将小组教学作为方法对学生进行教学

我认为教师可以在做实验时安排学生进行协助，还可以将学生分成几组，分组做实验，每位学生都各有长处、各有短处，他们可以互相学习，这样还可以大大提升实验效率。教师要充分利用一节课有限的时间，使每一位学生都参与进来，体验实验的乐趣；增加学生的体验感，提升学生的兴趣，使物理这一科目的学习不再仅仅局限于书本上，实验不再仅仅局限于教师一闪而过的操作。学生在分组实验时，教师可以设计一些奖励机制，如在学习“电路设计”时，让学生分组进行比赛，根据学生实验完成的效果，适当地给学生一些鼓励。这样一来，学生之间形成一种良好的竞争关系，可以激发学生的自豪感，提高学生的积极性，使学生在进行物理实验的过程中体会到自我实现带来的快乐，从而增强学生的学习兴趣。

（三）将生活与学习结合起来

有人可能会想，如果每位学生都参与实验过程，那么就会给学校带来一笔非常大的开支，因为实验器材本身非常昂贵。教师可以在设计实验时融入现实生活中的知识，利用有限的资源，使每位学生参与进来。如，讲“光的折射”时，可以让学生从自己家里带了实验器材，如一根筷子，插在水中就能看到折射现象，将课本上的知识与生活中的小细节结合，学生对光的折射会有更深的理解，又不需要太多成本，实现双赢。

四、学习过程中教师应与学生沟通，以便及时改变教育重点

学生在学习时心态是不同的，每位学生学习物理时的思考方向也有所不同，这样看来，教师与学生的沟通必不可缺。教师在教学过程中，应该多多关注学生，多和学生沟通，了解他们的思维方式和理解程度，用不同的引导方法，更快地解决他们在学习过程中面临的问题。不知不觉中，学生与教师之间的距离会拉得更近，学生学习起物理来没那么吃力，教师教学起来也越来越得心应手。多沟通对于刚刚接触物理学科的初中生来说非常重要，教师要多敦促学生不要急于求成，要慢慢地把每个知识点理解透彻，把每个公式、原理都找到依据，这样就需要学生多和教师沟通，提高学生的核心素养和专业素质，为以后的物理学习打下基础。

五、结语

物理这一门对实践能力要求极高的科目，能够有效地培养学生的创新精神和自主思维能力，而教师能够在学习过程中不再只将自己作为重点，而是对学生进行引导，使学生主动思考和探究生活中的科学知识和实际问题。在这种教学模式的教导下，学生在未来的学习以及社会工作中会养成自主探究创新的意识习惯，在社会情景中发现自己的不足，改正自己的不足。