浅谈中班绘本活动中幼儿关爱情感的培养

上海市奉贤区南中路幼儿园 杨 恩

首先，绘本阅读能提高低年级孩子的语文综合运用能力，因为在绘本阅读的过程中，我们会根据绘本与幼儿的年龄特点设计丰富多样的活动；其次，绘本阅读对孩子好奇心与探究意识的培养具有有利条件，因为绘本中蕴含着丰厚的知识、情感、人生哲理智慧，能让孩子在阅读过程中产生对自然、社会、科学、艺术、人生等强烈的好奇心与探究欲望；再次，绘本阅读对培养孩子的阅读兴趣是很有效很生动的方式，对孩子审美能力的培养起着一种全方位的作用，对于孩子多元思维能力的培养、潜能的开发、良好个性与健全人格的形成也有特别大的帮助。富有关爱情感内容的绘本，可以让幼儿在阅读的过程中有所体会，对关爱有认识、有体验、有感受，然后在日积月累中将它内化，潜移默化地培养幼儿的关爱情感。

一、优选绘本内容

在选择绘本的时候，我们可以根据教材中的主题活动的寻找适宜的绘本内容。比如中班主题内，家人之间、同伴之间都离不开情感的需求，就可以选择《我爱我家》《幼儿园里朋友多》《周围的人》等绘本。因此，结合主题活动优选绘本内容，并深挖其中与幼儿经验相关的情感价值，是相当值得我们关注的。

二、基于绘本活动培养关爱情感的策略

（一）教学方法灵活，激发幼儿兴趣

在绘本活动的教学过程中，我们除了利用常用的观察法、比较法等，更多的可以让幼儿在绘本中探索出它想要表达的情感。可以通过自主探索事件发展的过程，激发幼儿的学习主动性。例如在绘本《我爸爸》的阅读过程中，孩子们阅读得很认真，不时地表现出了向往的感情……在孩子们充分阅读的基础上，笔者开始给孩子们讲解绘本的内容。在谈到爸爸踢足球技术一流，经常逗得小朋友哈哈大笑的时候，笔者向小朋友提出了一个问题：“为什么爸爸踢足球的技术让你哈哈大笑呢？”小朋友们嘻嘻哈哈，都说不知道，就是觉得看着图画觉得好笑。笔者给了孩子们解释：“爸爸在做鬼脸逗宝宝笑，一个不小心，啊，翻了一个跟头，还是在看着宝宝笑，可是爸爸真的很疼唉！”在笔者的解释中，孩子们心中产生了一丝的怜惜情感，开始不由自主地用手抠弄着绘本中的爸爸。在阅读进入尾声的时候，笔者给小朋友们提出了一个问题：回忆我们的爸爸，就像绘本中那样，你和他的相处有哪些故事呢？想一想，和老师、小伙伴分享下吧！孩子们想得很努力、很认真，在讲述中，也专挑自己最感动的瞬间……这种感情的灵活释放，对孩子们关爱情感的养成非常有利。

（二）注重环境创设，感受浓情氛围

在培养中班幼儿关爱情感的过程中，环境的创设是至关重要的，通过外在的环境影响，可以让幼儿更好地感受到绘本想要传递的关爱情感。例如在绘本《睡吧，宝贝》阅读活动中，我们将幼儿带到了安静的阅读室，在孩子们阅读的那一刹那，细如丝针的《小宝宝乖乖睡》的轻音乐袭来，孩子们愣了一下，然后低下头继续自己的阅读。一种浓情氛围的创建，为孩子们的阅读提供了额外的助力，对阅读内容的情感内化、成长为孩子们自身的素质具有重要的促进作用。

（三）关联现实生活，提供演绎平台

我们都知道，当幼儿有了一定的生活经验，对学习的理论知识就会有更深层次的理解。例如，在绘本《古利古拉》阅读中，孩子们对田鼠古利和古拉的生活充满了向往。我们将绘本故事进行了分解，形成了小剧本，然后分配了角色，孩子们自由选角，利用自己搜集的素材，依托绘本开始了小游戏活动。在活动中，孩子们将角色表现得惟妙惟肖，烤蛋糕，和小动物们一起分享蛋糕，一起合作利用蛋壳做东西……朋友之间互相帮助，互相分享生活中的乐趣。这种角色游戏的开展，增进了孩子们之间情感的交流，帮助孩子们养成了关爱他人的生活实践习惯，这种基于自身感受的实践活力，对提升孩子们的关爱情感素养具有无可替代的促进性作用。

关于绘本的价值和魅力，有这样一段话：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；在绘本阅读中“孩子像个孩子”。我们相信在绘本图画中，孩子会不知不觉地接受爱的教育，领悟爱的真谛，体验到爱与被爱的快乐。只要我们选择合适的绘本作品去感动他们，使用恰当的方法去引导他们，就可以呼唤出孩子们人性深处的温馨、善良与纯洁，在故事中体验对自然的博大之爱、对朋友的友谊之爱、对家庭的亲情之爱、对社会的无私之爱以及对国家民族的庄重之爱。