基于高考视角下的高中物理教学策略优化

汤幼强

（南昌县莲塘第一中学，江西南昌 330200）

现阶段，新高考方案取消文理分科，实施选科政策，高考试题也呈现出新的趋势：教育的主要目标之一即立德树人，在高考中有具体的体现，这对教学具有重要的导向作用；考查学科必备知识，注重知识理解能力，呈现与现实生活相接轨的新颖情境；考查知识应用能力，回归学科本质，注重体现学科核心素养。高考改革正如火如荼地进行，我们应该如何从高考视角来审视高中物理教学，如何对教学的策略进行优化，本文将一一阐述。

一、关于高中物理学科新授课和复习课的教学策略

（一）新授课教学过程中可能遇到的问题

新授课的特点是“新”，这就要求教师应想方设法琢磨新方法、讲出新味道，保证学生对新知识有新收获。新授课重在建构知识，要尽可能开展实验课，引导学生参与实验操作，注重观察，善于构建物理情境，经过抽象思维、科学推理，形成概念或定义，然后再用来解决实际问题；而复习课的教学策略重在知识的应用方面，通过对知识的复习，加深对知识的理解，达到解决问题的目的，同时还要重视渗透解题思想和科学方法。

面对高一和高二的学生，教师在新授课时切忌好高骛远，切忌把新授课当成高三复习课来讲，不要把高考试题甚至是高考难题过多地穿插于新课的教学当中，否则，其结果往往会造成两个弊端。首先，高三复习课过多地穿插于高一高二新课课堂会让学生信心严重受挫，对物理的学习自信产生负面影响，对物理学科产生畏难甚至排斥情绪。其次，在新课课堂中过多出现高考试题会对学生产生错误的导向，导致学生平时喜欢收集、练习高考题型，而忽视了基础知识、基本概念的建构，造成知识漏洞太多，为高三总复习埋下隐患。

（二）物理学科新授课的教学建议

首先，重在为学生创设物理情境即物理建模。例如，可以多在教学中引入教学实验，为完善教具，教师和学生可以一起合作自制教具，让学生多多参与实验，亲身体验物理的乐趣。

其次，重点把握基础主干知识内容，为学生搭建一个全面的知识网络，认真钻研教材，将重难点把握清楚，把知识脉络梳理清晰。

最后，在课堂教学设计中，教师应注重物理知识的建构和培养学生的物理学科素养，基于新高考改革的需求，设计课堂教学时要尽量贴近日常生活实际，激发学生对物理学习的兴趣。如“船小好掉头”是物理学中的“惯性”概念在生活中的应用，“电磁炉原理”是“涡流”那一节知识的具体应用。通过对物理知识的学习，让学生体验“生活即物理，物理即生活”，让学生体会物理是一门科学，而不是犹如空中楼阁的假说。

二、关于习题训练与讲解的教学策略

教师需要在传统的教学手段和方法的基础之上进行创新，从而更好地激发学生对物理学习的兴趣，想方设法让学生感觉到物理是一门非常有趣的学科，对物理知识的学习有一种强烈的求知欲。同样，物理练习题的训练也应该讲究方法和策略，在选择习题讲练时，一定要根据学生的实际情况和现有水平，有针对性地选择有关习题来对学生进行训练；在讲解习题时，要根据学生基础水平的差异性，采用不同的方法展开教学。往往不同的训练与讲解方法，以及不同的思维构建与引导方法，也能促进学生能力的提高和发展。

物理练习题的布置主要是让学生通过做物理习题来了解需要掌握的知识，通过练习习题来发现自己知识结构的不足或缺失之处，然后再通过自主学习去弥补自己知识结构存在的不足。有效的物理习题教学策略能提升学生的解题能力和素养。笔者认为，给学生布置练习题时应注意以下几点。

首先，结合现实生活中的物理现象来布置练习题，让学生体验到物理来源于生活，在实际生活中培养学生的观察能力，发现自己对事物的兴趣点，利用所学物理知识去解释生活中的物理现象，培养学生研究应用物理知识的能力，从而激发学生解决物理习题的兴趣。

其次，布置物理习题要把握一定的量和质，对习题的精准布置，有利于学生掌握知识的主干内容，减少在旁支上的习题的训练，节约时间和节省精力。

最后，习题的布置要控制好难度，习题过难很容易挫伤学生对学习物理的自信心，会让学生对物理产生主观上的畏惧甚至是排斥心理。所以说，习题的设计质量要高效，数量要适当，难度要合理，形式要多样，内容要能匹配学生所处现阶段的知识水平和能力。

三、针对学生学习能力各异的教学策略

高中物理的学习能力要求与初中物理有一个显著差别，即存在明显的台阶。通过对高考题的分析，我们发现高考必考的能力主要是分析推理能力，所以在指导学生进行学习方法优化的同时要注重物理思想和科学方法的训练，重视渗透物理思维能力。一是平时的讲课应注重学生能力的培养，关注学生的能力，高考中的大部分题是考查学生的理解和推理能力，分析综合能力一般情况下是在压轴题中考查，所以平时的练习中不应一味强调综合题；二是仔细研究高考物理试题中考查的能力结构分布及所占的比例，在平时教学时着重考虑实际情况；三是针对不同的学生，培养的能力层次应有所不同，对基础一般的学生应注重理解和推理能力，对基础扎实的学生可以适当进行综合题的强化训练。

四、关于课外作业设计的策略

完整高效的课外作业是学生学习完每节物理课的完美收官准则。传统的课外作业往往出现过多、过难甚至过偏的不良现象，存在偏离教学重心、缺乏针对性、不具有典型性等弊端，这将导致学生完成课外作业后无法准确把握自己的学习情况，教师也无法通过学生课外作业的完成情况来有效地检验学生对课程内容知识的掌握程度。所以说，我们亟须转变传统的课外作业的设计模式，具体来说应该有以下几点转变方向。

一是教辅资料要固定。如果对教辅资料的更换或变化太频繁，那么教师要重复花费大量时间和精力来做同样类型但不一样的习题，导致教师没有多余的时间和精力进行深层次的精心备课及钻研教辅教材，更没有精力进行教育教学研究，导致教师的工作效率大大降低。同时固定教辅资料，可以使讲解每道题时都能更好地抓住重点、难点。

二是作业量适中。追求量与质的平衡才能与课堂教学相结合，达到教学相长。

三是过难的题少讲甚至不讲。练习册中面对过难的题，教师不得不花费很多时间和精力来讲解这些本不应该要讲的题，这会对正常的教学计划造成严重的干扰，并且过难的题会让学生自信心受挫。所以说，课外作业的设计数量要适中，难度要合理，形式要多样，内容要适宜学生所处阶段的能力发展，如此才可以更好地保证教学质量和效率。