小学数学文化渗透策略

福建省晋江市第三实验小学 吴燕燕

在小学数学教育实践中，不仅要看到数学的知识、技能，更应看到隐含在数学知识里的思想、精神、观念、价值观，让数学教育过程成为学习者文化素养养成、解决问题的思维模式和方法培养的过程，提升数学教育的价值。小学生是一个比较特殊的群体，处于身心和认知还没有完全成熟的阶段，所以在教学中小学生对于比较抽象的数学知识会有点难以理解。因此，小学数学教师要在教学当中渗透一定的数学文化，引起学生对数学学科的兴趣，才能够使得学生学好数学这一门学科，进而促进教育的发展和进步。

一、注重挖掘教材，在课堂上渗透

教师在教学中要想渗透数学文化，不仅需要通过外界的文化加以渗透，还要从教材当中进行挖掘。所以教师在课堂教学当中要注重挖掘教材，使数学文化更有特色，使学生对数学产生兴趣。

首先，教师在备课时要提前做好数学文化渗透工作，要着重挖掘数学素材本身所具有的文化，并且要对数学素材当中存在的文化进行进一步的总结。其次，在课堂上的讲解中，教师要有意识地将自己所总结的数学文化渗透讲解过程或者做题过程，这样能够使学生在接收数学知识的过程中潜移默化地习得数学文化。最后，教师在讲解的过程中要将数学知识与数学文化相结合。比如在学习元、角、小数这一章节时，教师要充分挖掘教材当中存在的数学文化知识，可以将现代钱的计数方式与现实生活相比较，或者与古时人们对钱的计数方式的不同加以对比总结，得出不一样的数学文化，使学生更能够体会到数学的有趣之处。在教学中，教师要注重挖掘教材当中的数学文化，在课堂渗透一定的数学文化，如此能够进一步地激发学生对数学的兴趣，从而提高教师的教学效率，推动教育事业的发展和进步。

二、倡导数学阅读，在欣赏中渗透

数学科目不像语文学科有大量的文字输出，学生在学习语文科目时靠自身对文字的认识进行阅读就可以理解语文所要输出的内容，而数学课本当中记载的是大量的数字，学生在学习数学的过程中不能通过单纯的数字对数学内在的数学文化进行理解和应用，所以在教学过程中教师要特别注重数学文化的渗透。

例如，教师在教学“认识更大的数”这一章节时，要拿数一数这一节课的内容进行赏析，然后正确引导学生进行赏析。在讲述知识的同时，可以利用数学知识将生活当中比较复杂的事情简单化，让学生了解数学在生活当中的用处，对生活是否具有更便捷的效用，使得解决事情更加高效便捷。教师在课堂当中要教学生学会读数，这样学生才能够理解其中所蕴涵的数学文化。数学文化与传统思想文化相结合能够形成特定的数学文化，所以教师在教学当中应重视学生对数学课本的阅读，在阅读当中对数学进行赏析，在赏析当中渗透数学文化。教师在带领全体学生进行阅读赏析以外，还可以让每一个学生对每一篇数学记载内容进行阅读，学生阅读完以后要对其中所蕴涵的数学文化进行讲解，发表自己对所阅读知识的看法，体会数学文化。通过这种方式，教师能在总结数学文化时使学生对数学文化进行积累。所以教师在教学当中不仅要发表自己对数学的观点，还要听学生对数学知识理解的观点，这样才能够在教学当中正确引导学生学习数学知识。教师在阅读赏析当中渗透数学思想文化，激发学生对数学学科的兴趣，有利于提高教学效率，进一步促进教育事业的发展和进步。

三、拓展课外活动，在实践中渗透

（一）写数学日记

在传统的教学理念里，数学只是用来解决生活当中计数方面的问题，没有数学文化的说法。教师要想将数学文化渗透到数学教学中，除了要移除思想观念中的偏见，还要让学生重视数学文化，培养学生的数学文化素养，增强学生的数学文化底蕴，提高学生的数学文化知识。而培养学生数学知识文化最关键的一步则是学生要学会应用，会应用才是检验知识的重要手段，所以写数学作文是体现学生数学文化水平的主要方法。

要使数学文化在写作当中渗透，一方面，教师可以带领学生参观大数据展馆和博物馆，通过对参观的博物馆和大数据展馆进行写作，发表自己对所观察到的事物的看法，学生在写作当中便可渗透一定的数学文化。另一方面，教师在上到方位与位置这一章节时，要利用所学知识给学生做一个示范，比如最早使用指南针定方位，其中体现了数学在我国的文化底蕴，体现了数学思想文化的发展过程。学生可以进行类似的写作，写作的过程当中还可以对数学文化进行探究再书写。所以，写作是检验学生是否真正掌握知识文化的有效途径。加强理论与具体实践相结合，能使学生利用所学知识在数学写作的过程当中理解和掌握数学文化，这样能够激发学生的数学兴趣，从而提高教师的教学效率和学生的学习能力，进一步促进基础数学教育事业的发展和进步。

（二）做手工模型

数学文化的实践渗透除了数学写作以外，还可以通过制作手工模型进行。由于小学生尚处于身心和认知发展不成熟阶段，所以教师在教学当中不仅要对理论知识进行讲解，还要将理论知识与具体的形象事物相结合，让学生理解其中所体现出来的数学思想和数学文化。

例如，教师在教学认识三角形和四边形时，单纯讲解理论知识“三角形的三个内角和为180°”，小学生是很难理解的。在教学当中，教师必须要借助一些比较直观的物体进行讲授，如此学生才能够理解和进行下一步的应用。因此，教师在讲课的过程中可以让学生用一些木棒或者纸片搭建三角形，无论是纸片或者是木棒只要形成一个三角形即可，不管角的大小如何，最后的内角之和总是等于180°。由此看来，教师在课堂当中借助手工模型教学，对学生理解一定的数学理论知识是至关重要的。在学习理论知识的基础之上，教师的主要目的还是要在做手工模型时渗透一定的数学文化。在讲解三角形和四边形时，学生可以利用木棒或者是纸片搭建一些生活当中的三角形或者是四边形的房屋或是其他事物，教师可以在学生搭建时讲解生活当中利用三角形、四边形的例子，这样能够在教学过程当中渗透一定的数学文化，从而使得学生更能够理解理论知识，明确数学文化在生活当中的作用。

（三）办数学文化节

需要一定的宣传，学生才能够明确数学的重要性。因此，举办一些宣传文化活动能够使学生了解一定的数学文化。在数学教学过程中，教师要在班级或是学校组织举办数学文化节，这样能够使得数学文化渗透教学过程，提高学生的数学素养。

教师除了在教学当中渗透数学文化以外，还要通过举办一些文化活动来引起学生的重视。教师在班级或是学校筹办文化节时，要放手让学生去准备，教师对其进行引导即可，这样学生在筹备的过程当中才能够激发自身的积极性。而对学生准备节目的要求是要与数学文化相关，可以通过表演、朗诵或者其他方法进行展示，这样能够使得学生在观看表演的过程当中体会到一定的数学文化，体会数学文化的魅力。在表演结束以后，教师要对其进行点评和颁奖，在点评的过程当中要突出数学文化，这样比课堂讲解更能够让学生理解和接受。奖励要颁发给更具有数学文化的节目，这样不仅体现出一定的代表性，还能够激发每一个学生对数学文化的喜爱。由此可知，举办数学文化节能够渗透数学文化，激发学生对数学的兴趣，进一步提高教师的教学效率和学生的数学学习能力，促进教育事业的发展和进步。

综上所述，小学数学文化的渗透策略有以下几个方面，首先要在课堂当中进行数学文化的渗透，教师必须挖掘教材当中存在的数学文化，这样才能够使得数学文化的渗透不与课本知识分开，使数学文化在学生学习理论知识的过程当中潜移默化地影响学生。其次，教师要重视数学阅读，在阅读当中赏析数学文化。最后是在实践当中渗透数学文化，举办数学文化节、做手工模型和写数学作文等活动，进一步使理论与具体实践相结合，让数学文化渗透到具体实践活动中，激发学生的学习积极性，进一步提高教师的教学效率和学生的数学学习能力。