借助读思达教学法，优化通用技术课堂

福建省莆田哲理中学 翁梅芬

通用技术涵盖的范围较为宽泛，知识点较多。学生学习通用技术不仅能积累更多的科学知识，而且有助于实践能力的提升，对学生核心素养培养以及以后的发展具有重要的促进作用。因此，应提高认识，既要做好教学经验总结，又要注重教学方法的应用，尤其应注重读思达教学法的应用，促进通用技术教学效率的显著提升。

一、读思达教学法理论概述

读思达教学法是一种融合阅读、思考、表达三个环节的教学方法，其中阅读是学生学习知识的重要一环。深入理解阅读内容并深化为自己的知识需要进行思考，表达则是运用所学知识解决相关问题。在当前大力提倡培养学生核心素养的关键时期，读思达教学法受到越来越多业内人士的关注。一些教师将读思达教学法用于其他学科教学，获得了卓越成效。因此，高中通用技术教学中应做好读思达教学法的理论学习与研究，充分把握读思达教学法的各个环节，明确应用细节，结合自身教学实际，积极采取针对性应用策略，不断提高通用技术课堂教学质量与效率。

二、读思达教学法应用价值

将读思达教学法应用于通用技术教学中具有以下价值。其一，激发学生学习兴趣。兴趣在学习活动中扮演着重要角色，学生在学习中拥有浓厚的兴趣，会更加积极地听课、思考，主动地克服学习中遇到的各种困难。通用技术教学中应用读思达教学法关注学生的阅读、思考、表达过程，通过灵活运用多种策略给学生留下专门的阅读、思考时间，并鼓励学生积极表达，使学生尝到学习的成就感，可促使学生以高涨的热情投入通用技术学习。其二，启发学生学会学习。学习是一个比较复杂的活动，不同的学科有着不同的学习技巧。通用技术不仅能够开阔学生视野，而且能很好地锻炼学生的动手能力。读思达教学法涵盖学习的重要环节，其中阅读为知识的输入，思考则是对阅读知识的深化，表达则是对所学知识的输出。应用读思达教学法可使学生认识到阅读、思考、表达的重要性，使其在以后的学习中在这三个环节投入足够的精力，更好地掌握、理解、运用所学。其三，提升学生的创新以及创造能力。通用技术教学中，培养学生的创新意识、提升学生的创造力是教学的重要内容。读思达教学法强调学生知识的获取过程，尤其思考环节，促使学生能够透过表象看本质，将所学知识升华为自身能力。同时，表达环节有助于启发学生将所学知识转化为解决问题的思路、方案等，巩固学生所学的同时，给学生提供更多动手、创新的机会。

三、读思达教学法优化通用技术课堂的策略

通用技术教学中应用读思达教学法时既要注重遵守一定的原则，又要做好教学策略的总结。实践表明，应用读思达教学法进行通用技术教学时，运用以下策略，可获得良好的教学效果。

（一）制订合理的教学规划

读思达教学法包含三个重要环节，其中任何一个环节出现问题，都会给教学质量造成一定程度的影响。因此，应用读思达教学法时应做好合理的教学规划，确保各细节考虑到位。具体应注重以下内容的落实。其一，结合教学经验以及通用技术教学内容，合理设计阅读、思考、表达三个环节内容，并做好各环节时间的控制，一般每个环节控制在10 分钟左右。其中，思考环节可根据实际情况适当延长，使得学生在课堂上积极动脑，给其留下深刻的印象。其二，为激发学生的思考热情，应注重围绕阅读内容设计层层递进的思考问题。通过引导学生思考，在帮助其构建系统知识网络的同时，使其深化对所学知识的认识，避免其走进理解的误区，为其正确、灵活应用做好铺垫。其三，表达环节既可以要求学生根据自己的理解表述所学知识，检验学生对所学知识的理解程度，又可围绕学生所学设计实践性项目，要求学生积极动脑，灵活运用所学进行创造，制作出真实的事物。

（二）注重与学生积极互动

通用技术教学中运用读思达教学法时，为给学生带来良好的学习体验，应注重在课堂上与学生积极互动，激活通用技术课堂，使学生感受到学习通用技术的乐趣。一方面，在阅读之前通过互动抛出相关问题，要求学生带着问题进行阅读，提高阅读的目的性，使学生通过阅读筛选出重点知识。在思考环节先给学生留下一定的空白时间，要求学生自己进行思考、讨论，看能否真正地理解、掌握所学。针对难点、学生不易理解的知识点，积极与学生互动，通过互动使学生认识到思考中的不足。在表达环节，围绕具体的项目与学生互动，使学生认识到表达过程中应注意的细节，使其能够提前采取措施加以避免。另一方面，在与学生互动的过程中应注重自己的言行，尤其在指出学生的问题时应委婉、幽默，既要能够使学生明白自己的意思，意识到学习中的不足，又要能不伤害学生的自尊心，引发学生的好感，自觉、及时弥补学习中的不足，并以高涨的热情参与课堂互动，保证读思达教学法的各环节保质保量落实。

（三）给予学生学习的点拨

运用读思达教学法优化通用技术课堂时，应注重观察学生的学习表现，根据学生的实际情况，给予针对性的点拨，使其更好地掌握所学。一方面，学生阅读的过程中，针对其难以理解的知识点，可引导学生积极联系生活情境，帮助其更好地理解相关结构的优点。学生思考的过程中为防止其走弯路，既可以通过设计问题给予学生指引，也可以借助多媒体技术创设相关的情境，使其能够直观地看到一些装置的工作原理以及不同零部件发挥的作用。在表达环节，可鼓励学生先不要急于动手，应先积极回顾所学，查找相关资料，运用所学进行适当的创新。另一方面，给予学生点拨时应灵活应用多种方法，如既可以直接进行说明，指出学生应该怎样思考、怎样表达，也可设置悬念，使学生自己意识到错误所在，不断地调整思路，找到表达的正确思路。另外，为提升学生的学习体验，给予学生点拨时应注重肯定学生的表现以及在学习中取得的成绩，及时给予鼓励，使学生能够自觉地接受、积极弥补学习的薄弱点。

（四）鼓励学生做好学习总结

运用读思达教学法优化通用技术课堂时应注重鼓励学生做好学习总结，掌握阅读、思考、表达技巧。一方面，根据通用技术教学实际可专门抽出一节课的时间，要求学生谈谈运用读思达教学法后的学习感受，尤其通过回顾阅读、思考、表达环节，相互讨论、总结相关的经验，如在思考环节如何根据具体的事物进行有深度、有条理的思考等，给以后的学习提供良好的指引。另一方面，鼓励学生养成良好的学习习惯，既要积极参与教师应用读思达教学法开展的各项教学活动，又要注重与其他同学交流学习心得，分享阅读、思考、表达经验、技巧等，尤其抱着虚心向他人学习的态度，注重借鉴其他学生的成功方法，不断提高阅读、思考、表达能力，扎实掌握、灵活应用所学的通用技术。

综上所述，通用技术是高中阶段的必修科目，为使学生牢固掌握所学，促使核心素养培养工作真正落地，应认识到读思达教学法的优势，做好读思达教学法的学习，把握相关的应用原则，结合具体教学内容，使读思达教学法有效地渗透教学，促进通用技术教学水平进一步提升，顺利、高效地完成教学目标，使学生在习得通用技术的同时，核心素养得到显著的提高。