小学语文朗读教学渗透德育的策略

福建省泉州市丰泽区第二实验小学 吴 云

在小学时期，学生通常都是以朗读的形式进行阅读，朗读不是机械地读出文本，而是要通过文本中的语言文字来理解作者在写作时的思想情感，然后再带着这份思想情感去读文章中的句子。而将德育渗透语文教学的各个环节，是近年来语文教学的一个重点。小学阶段的朗读教学自然也不例外，应该遵从“以读为本，悟情明理”这一教学理念，让学生在课堂上细细地读、入情地读，在朗读中感悟思想情感，渗透德育。这样不仅可以有效地提高学生的朗读水平，同时也能让学生在朗读中陶冶情感，获得美的熏陶，从而达到意想不到的教学效果。

一、有效利用教学手段，帮助学生感受美的熏陶

在小学阶段的语文教学中，通过给学生提供各种美好的文章、图像以及聆听好听的音乐等，可以让学生产生一种喜悦感，这对于学生道德的完善以及情操的陶冶都有着非常重要的作用。因此，在小学语文朗读教学中，教师可以根据教材内容，为学生制作精美的课件，同时为课件配上美妙的音乐，以此来激发学生探索文章内在美以及思想感情的积极性，为学生之后的课文朗读打下基础。例如，在四年级语文上册（部编版）第三课《秋晚的江上》教学中，教师可以提前制作与本节课教学内容有关的教学课件，其中有画面内容“夕阳西下，阳光映照着江水泛出红色，晚归的小鸟从江面低飞而过”，也有与画面相契合的轻音乐。在正式上课后，教师利用多媒体技术将其播放给学生观看，并在播放的过程中，为学生动情地讲述本节课的主要内容，以此来帮助学生理解作者想要描绘的画面，体会作者的写作情感。最后，教师再鼓励学生：“同学们，谁要来为大家朗读一下这首现代诗呢？”让学生带着自己对这篇课文的理解去朗读，学生就能很好地把握这篇课文的情感基调，并从中产生美的感受，陶冶情操。回顾这一整个教学过程，教师无须苦心讲解，学生就能很好地体会作者的写作感情，并将其带入朗读中，这样不仅有助于学生朗读水平的提升，同时也有助于学生身心的洗礼，可谓一举多得。

二、加强教师泛读引导，帮助学生感受语言魅力

在小学阶段的语文朗读教学中，学生的自学能力还有些欠缺，所以教师在学生朗读前，对课文进行泛读可以为学生起到很好的引导作用。同时，小学阶段的学生大多模仿能力比较强，教师通过抑扬顿挫、富有感情的朗读可以为学生起到很好的带头作用。而且在教师的朗读过程中，学生可以通过教师朗读时字里行间流露的情感来体会文章的思想情感，从而被深深地感染，感受语言魅力。因此，在实际的朗读教学中，面对不同体裁的课文，教师都应该提前查阅资料，观看各种名家朗读视频，从中学习朗读技巧，然后在正式上课的时候，为学生进行课文范读，以此来引导学生正确地朗读课文，感受语言文字的魅力。例如，在四年级语文上册（部编版）第九课《古诗三首》教学中，这一课有《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗，教师在正式进入本节课的朗读教学之前，可以利用网络观看有关这三首古诗朗读的内容，然后学习其中的朗读技巧。就以《暮江吟》这首诗来说，它是唐代诗人白居易所创作的一首七言绝句，诗歌中描绘的是夕阳照射在江面上的美好情境，所以在朗读时要情感饱满、语速缓慢，并且读出抑扬顿挫的感觉。这样在正式上课的时候，教师就可以先为学生做示范，对这首古诗进行朗读，然后让学生在此基础上进行自行朗读。如此一来，不仅可以提高学生的朗读技巧，同时也能让学生感受诗词所表达的思想感情，从而更加热爱自然，热爱祖国的大好河山。

三、组织角色扮演朗读，帮助学生感悟思想内涵

在小学阶段的语文教学中，学生也会接触到很多故事性较强的文章，对于这些文章，教师就可以采取角色扮演的形式来让学生进行朗读。这样不仅可以提高朗读教学的趣味性，同时也能把学生更好地带入文章，从而去体会文章中所描绘的情境事物，加深学生对于文章思想情感的理解。例如，在四年级语文上册（部编版）第二十三课《梅兰芳蓄须》教学中，教师可以让学生先去体会文章中不同人物的性格，然后再向学生发出邀请：“同学们，我们现在来分角色进行朗读，谁要扮演梅兰芳？谁要扮演戏院老板？……”最后挑选出几名学生，让他们富有感情地进行朗读。通过这次朗读，学生可谓是感之深、情之切，无论是参与朗读的学生还是聆听的学生，都已经和文章中的人物达到了心灵上的沟通，体会到梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节，同时这也在一定程度上提高了学生的爱国意识。

四、适时举办朗读比赛，帮助学生增强协作精神

在小学阶段，学生还犹如一张白纸，他们的行为习惯、思想品质都离不开教师和家长的教导，所以教师应该把握这一时期，加强学生的社会公德以及良好行为习惯的教育，为学生今后的健康成长打下基础。因此，在小学阶段的语文朗读教学中，为了更好地渗透德育，教师应该摒弃以往枯燥的教学方式，通过将朗读教学与学生兴趣相结合的方式，来进行这一时期的语文朗读教学，以此来提高朗读教学质量，让学生更好地接受教育。在实际的教学中，由于这一时期的学生还没有脱离爱玩的本性，所以教师可以定期举办朗读竞赛。为了教学效果，教师还可以根据学生特点，将竞赛设置为小组竞赛模式，如此不仅可以激发学生的竞争意识，同时也能在这一过程中培养学生的团队协作意识，达到一举多得的教学效果。例如，在四年级语文上册（部编版）第一单元教学完成后，由于这一单元主要是一些现代诗歌，所以教师可以组织学生进行“现代诗小组朗读竞赛”。在竞赛中，学生可以自行组队，每队2—4 人，并根据自己的人数和选取的诗歌来设计朗读形式，以此锻炼学生的团队协作能力，使得德育在潜移默化中就能渗透其中，这比教师语言上的说教要有效得多。

五、共同聆听名家名段，帮助学生见证心灵成长

在小学阶段的语文朗读教学中，教师除了日常的课堂教学外，还可以带领学生一起聆听名家的经典朗读，让学生在欣赏的过程中感受朗读韵味，体会这些经典篇章的文化底蕴。例如，中央电视台之前举办的《朗诵者》，它的每一期节目都会有一个主题，教师可以利用课余时间，带着学生一起观看，也可以将其作为一项课后作业，让学生在父母的陪同下一起观看，然后写下自己的观后感。学生在观看这一节目的过程中，不仅可以提高自己的朗读水平，同时也能从中受到不少的德育。就以这个节目第六期的“泪水”主题来说，王宗仁的《藏羚羊的跪拜》可以教育学生生命都是有共通性的，所以作为人类我们要保护野生动物；贾平凹的《写给母亲》可以教育学生母爱都是非常伟大的，所以在我们还有机会的时候，要好好去爱她；泰戈尔的《生如夏花》可以教育学生生命的可贵和短暂，所以我们要绚烂地度过这一生。通过让学生聆听这些名家名段，可以很好地洗涤学生的心灵，让学生得以健康成长。

总而言之，在新课改视域下，朗读教学已经成为语文这门学科的重点教学内容之一，它与阅读教学、写作教学同等重要。而作为教师，一定要正确认识到在语文朗读教学中渗透德育的重要性，并采取各种行之有效的策略，如有效利用教学手段，帮助学生感受美的熏陶；加强教师泛读引导，帮助学生感受语言魅力；采取角色扮演朗读，帮助学生感悟思想内涵；适时举办朗读比赛，帮助学生增强协作精神；共同聆听名家名段，帮助学生见证心灵成长等，以此让德育教学更加高效。