优化高中化学教学策略，培养学生化学核心素养

广西壮族自治区钦州市第二中学 韦 和

随着素质教育的深入推进，培养学生的学科核心素养成为各学科教学需关注的重点内容，化学学科也是如此。为此，高中化学教师在教学过程中，应该认识到化学核心素养对于学生发展的关键作用，在确保学生掌握更多化学知识的同时，培养学生各方面的能力，如思维能力、研究能力等，为学生的全面发展提供支持。

一、化学核心素养

核心素养主要是指学生在学习过程中，通过学习所掌握的能够为自己今后的发展提供支持，在社会中立足必须具备的优秀品格以及关键能力。为了提升学生的综合素养，使学生具备较高的素质能力，教育部门提出了构建学生核心素养体系。化学核心素养作为学生核心素养体系必不可少的内容，体现了素质教育背景下化学教育的要求。化学核心素养主要是指学生在化学学习过程中，必须要通过学习拥有的能力以及品质，主要包括学生所掌握的知识和技巧、学习方式、价值观念三方面内容，对于学生综合素养的提升非常关键。

二、培养学生化学核心素养的作用

培养学生的化学核心素养能够达成立德树人的根本任务，使学生具备较高的综合素质，能够为社会做出相应的贡献。从宏观的角度来看，培养学生的化学核心素养能够提升学生对于化学知识的掌握程度，使学生熟练地对所学的化学知识进行应用，对于学生的发展具有非常关键的作用。

第一，能够充分满足新课标的要求。新课标要求每一个学生都能够通过学习获得进步，这也就意味着高中化学教师在教学的过程中，应该重视每一个学生，了解学生的思想水平以及人格培养情况等，观察学生的情感变化。教师在教学的过程中，要确保学生的主体地位。学生知识体系的构建需要将知识内化，而不是被动地接受教师灌输的知识。教师在教学时，应该将生活时代特征以及教学内容相关联，为学生提供适宜的方式展开学习。这些观念与培养学生化学核心素养需要达成的要求是一致的。在教学过程中，培养学生的核心素养能够推动学生的全面发展，使学生成为社会发展需要的人才。

第二，能够使教师所进行的评价更加科学合理。在传统教学模式下，教师开展教学主要是负责将知识传递给学生，教师是课堂的主体，将学生的成绩作为教学评价的唯一标准。部分教师直接将学生的成绩作为判断学生是否优秀的依据，并且家长和学校也将学生成绩作为判断教师水平的依据。这样的教学并没有考虑到学生的思想道德修养、创新能力、学科核心素养等，所培育出的学生虽然能够获得较为理想的成绩，但是其他方面能力较弱，无法适应社会。在化学核心素养观念的引导下，化学教师教学时要能够创设相关情境，学生在真实的情境下展开学习，能够有效地提升思维能力，形成足够的能力解决已经出现的问题。从某种角度来说，这能够为学生创新能力和合作能力的提升提供支持，使学生主动地参与化学学习，认识到化学和生活的紧密联系，并在化学学习的过程中感受到快乐，有效提升核心素养。

第三，能够为教学方式的创新提供支持。在化学教学中引入核心素养观念后，教师需要改变自身传统的教学思维，尊重学生的主体性，改变原本所使用的灌输教学，提升学生各方面能力。这需要教师在教学过程中对教材进行分析、解读，选择适宜的教学方式，并有足够的能力对多媒体技术和信息技术进行应用，提升教学效率。在此过程中，教师还需要对教育心理学相关内容进行阅读学习，了解学生的心理发展状态，帮助学生解决心理问题，为学生的心理健康提供保障，使学生具有较好的人际交往能力。比如，当学生在化学讨论的过程中，和其他同学发生了争执，甚至是忘记了最初讨论的目的，矛盾激化，不愿意再与同学沟通时，教师需要和学生进行沟通，了解出现问题的原因，使学生认识到自身的错误，更好地和同学进行交流与沟通。此外，教师还应该对于学生进行正确引导，调节课堂氛围。比如，在小组交流探讨的过程中，学生很可能偏离需要讨论的内容，无法达到预期目标。在此情况下，教师需要对学生进行引导，使学生重新回到讨论主题，在交流的过程中加深对于化学知识的印象，培养学生的化学核心素养。

三、优化高中化学教学策略，培养学生化学核心素养

培养学生化学核心素养观念的提出，能够帮助学生认识到化学学习的正确方向，为了提升化学核心素养，化学教师在教学的过程中必须要对教学策略进行优化调整。

（一）将化学教学和现实生活相联系

核心素养最为关注的是人能够在现实生活中做些什么，也可以理解为在现实生活中人们是否具有足够的能力解决问题。为此，教师在教学过程中，应该将其与现实生活相联系，使学生专注参与到化学学习之中。比如，在教学“离子键”这一内容的过程中，教师可以设置和生活相关的问题，如盐在我们生活中的作用等，活跃课堂氛围，并引入“盐的构成”来引导出后续的“氯化钠”教学，这能够拉近学生和化学的距离，使学生感受到化学在生活中的作用，更加投入地参与到化学学习之中，提升学生的学习效率。

（二）为学生提供更多化学实践的机会

化学理论知识教学需要化学实践课程作为支持，化学实践课程的开展需要理论知识教学作为基础，两者缺一不可。为此，化学教师在高中化学教学过程中，必须要将理论和实践紧密联系，为学生提供更多化学实践的机会，使学生通过化学实践感受到化学学习的魅力，更加专注地开展化学学习。但是，从现实情况分析可以发现，由于化学教学任务紧，教师为了在预期时间内完成教学，一般都会选择进行演示实验，学生很少有真正进行实践的机会，这并不利于学生化学核心素养的培养。因此，在教学的过程中，教师应该带领学生参与到化学实践中，使学生通过动手实践掌握更多的化学知识和技巧，这从某种角度来说能够有效推动学生创新能力的发展。

（三）培养学生构建知识体系的能力

人教版必修二“有机化合物”包含着甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等内容，这是学生有机化学学习的基础性内容，能够为学生后续的有机化学学习打下良好的基础。但是，学生在有机物学习的过程中存在着一些问题。比如，教材中所提供的甲烷结构式使学生无法想象甲烷分子的结构，很可能会出现认知错误，这从某种角度来说阻碍了学生有机化学的学习。为此，教师在教学的过程中，可以对学生进行分组，引导学生在小组中进行交流与探讨，并利用牙签以及不同色彩的橡皮泥构建甲烷的结构，使学生对于物质结构形成初步认识，并在拆分、重组的过程中，加深对于物质结构的印象。这能够使学生对于知识形成更加直观的看法，帮助学生将所学的知识内化，较为有效地提升学生建构知识体系的能力。

综上所述，培养高中生的化学核心素养需要一个长期的过程，而且化学核心素养主要包括了五大方面的内容，较为复杂，培养难度较大。再加上化学核心素养并不是具体的事物，对于学生化学核心素养的培养很难在短时间内看到成效，需要教师长期坚持。为此，教师在教学的过程中，应该对教学方式进行创新，使学生对化学学习产生兴趣，提升化学学习能力，找到真正适合自己的化学学习方法，掌握更多的化学知识，并应用其解决生活中出现的实际问题。这能够充分展现化学教学的育人作用，推动学生的发展。