小学语文古诗词拓展阅读探析

陕西学前师范学院文学院 李雨姿

在我国教育改革持续深化的今天，对于小学语文教学来说，应当更加重视文化教育，在小学语文教学中大力弘扬传统文化，使小学生的文化意识得到提升，同时要培养小学生的文化自信。这就需要教师在开展小学语文古诗词教学的过程中，要采取科学的方法和技巧，特别是要在推动小学语文古诗词拓展阅读方面加大力度，努力使小学生的兴趣更加浓厚，同时大力培养小学生的自主学习能力，进而促进小学语文古诗词教学取得新的突破。这就需要教师要深刻认识到开展古诗词拓展阅读的重要性，并采取切实有效的措施，着眼于解决古诗词拓展阅读面临的制约因素，运用科学的方法和策略，最大限度地提升古诗词拓展阅读整体水平，促进小学生综合素质提升。

一、小学语文古诗词拓展阅读的重要性

在开展小学语文古诗词教学的过程中，强化小学生的阅读意识至关重要。教师在开展古诗词阅读教学方面，更要重视拓展阅读，这对于培养小学生综合素质具有十分重要的支撑性和保障性作用。因而，教师应当深刻认识到小学语文古诗词拓展阅读的重要性，在此基础上运用科学的方法和有效的技巧，大力推动小学语文古诗词拓展阅读的科学性和有效性。深入分析开展小学语文古诗词拓展阅读的重要性，突出表现为以下方面。

第一，大力加强古诗词拓展阅读，特别是运用科学和有效的技巧使小学生掌握更多的知识文化，同时强化小学生对古诗词的兴趣和爱好。如在具体的教学方面引导小学生进行拓展阅读，根据作者、年代等引导小学生进行深入阅读和全面阅读，既可以使小学生对古诗词教学内容有更深入的理解和认识，而且也能够使小学生掌握更多的古诗词。第二，大力加强古诗词拓展阅读，有利于进一步丰富和完善小学语文古诗词阅读体系，特别是对于丰富和完善小学语文古诗词阅读教学内容、强化古诗词的综合性和多元化具有重要价值。如教师在教学过程中，可以运用思维导图进行拓展阅读，对古诗词中涉及历史、地理、文化等相关知识进行拓展，可以使古诗词阅读教学内容更多元化，同时引起小学生的注意。第三，大力加强古诗词拓展阅读，进一步优化和完善小学语文古诗词阅读机制，如教师可以引导家长与小学生共同阅读古诗词，将其纳入亲子互动，建立相对比较完善的互动载体，这对于提升小学语文古诗词阅读教学的系统性、全面性至关重要。

二、小学语文古诗词拓展阅读的制约因素

从当前小学语文古诗词阅读教学整体情况来看，尽管很多教师对拓展阅读有一定的认识，而且在具体的教学过程中也不断进行改革和创新，在强化小学生拓展阅读方面加大了教育引导力度，但在具体的实施过程中，古诗词拓展阅读仍然面临诸多制约因素，这也在很大程度上制约了古诗词阅读的有效性。对此，无论是教师还是学生都应当深刻认识到古诗词拓展阅读的制约因素，并采取切实有效的措施加以优化，深入分析古诗词拓展阅读的制约因素，突出表现为以下三方面。

第一，古诗词拓展阅读理念缺乏创新，比较突出的就是个别教师在开展教学的过程中，不注重将其纳入古诗词阅读体系，尽管对古诗词拓展阅读进行了一些安排，但缺乏以人为本。小学生的兴趣和爱好没有得到有效的调动，以学生为中心的教学理念仍然没有得到有效落实，必然会制约古诗词拓展阅读的深入开展。第二，古诗词拓展阅读方法缺乏创新，主要是在具体的实施过程中不注重运用多元化、系统化、综合性的教学方法，如运用游戏化教学方法、生活化教学方法进行拓展阅读不到位，对小学生的教育引导力度不足。很多教师要求学生背诵古诗词，但不注重引导小学生进行深入阅读，了解古诗词的作者、背景、历史、地理、文化等相关知识，古诗词拓展阅读缺乏全面性。第三，古诗词拓展阅读模式缺乏创新，最主要的就是在运用信息技术方面比较薄弱，如不注重构建线上与线下相结合的古诗词拓展阅读教学模式。在推动“互联网+古诗词”阅读方面还不够到位，在引导小学生运用QQ、微信等平台进行交流互动方面也相对薄弱，同时不注重将古诗词拓展阅读纳入亲子互动，家长在小学生古诗词拓展阅读方面的作用十分有限，制约了古诗词拓展阅读的深入开展，需要引起教师重视。

三、小学语文古诗词拓展阅读的有效技巧

（一）创新古诗词拓展阅读理念

理念是行动的先导，要想大力推动小学语文古诗词拓展阅读上新台阶并取得成效，就要在创新古诗词拓展阅读理念方面加大工作力度，最根本的就是要进一步落实以学生为中心的教育理念。更加重视以人为本，着眼于培养小学生综合素质和提升小学生对传统文化的认知与理解，对古诗词拓展阅读进行科学系统的安排，最大限度地提出古诗词拓展阅读有效性。在具体的实施过程中，教师应当以培养小学生学习古诗词的兴趣为根本出发点，如在开展古诗词阅读教学的过程中，教师可以运用对分课堂的方式进行。教师在课前要求小学生对所要学习的古诗词收集相应的资料，不设定范围，由小学生自主收集。然后，教师在教学前半段进行简单讲解后，课堂剩下时间交给小学生进行交流、互动和探究，小学生在课堂上成为“活跃分子”，进而促使课堂教学更具实效性。

（二）创新古诗词拓展阅读方法

科学的方法可以事半功倍，为了使小学语文古诗词拓展阅读取得更大的突破，教师还要在创新古诗词拓展阅读方法上加大工作力度，最根本的就是要将群文阅读作为主线，努力使其能够发挥多元化功能。以《山居秋暝》为例，教师在引导学生感受诗中描绘的美景，初步体会诗中的静态描写和动态描写之后，教师指导学生学习王维的其他三首诗《鹿柴》《鸟鸣涧》《竹里馆》，感悟动静搭配之妙，习得动静搭配之法。创新古诗词拓展阅读方法，教师还应将生活化教育思想融入古诗词阅读教学之中，引导小学生通过生活中的点点滴滴学习古诗词，使小学生在交流与沟通的过程中能够引用相关古诗词。这不仅有利于培养小学生的文化素养，同时能够使小学生积累更多的古诗词，对于小学生未来发展具有重要的支撑作用。在创新古诗词拓展阅读方法的过程中，教师要更加重视引导学生进行积累，如引导小学生建立“古诗词数据库”，小学生在多学、多记的过程中加深理解。

（三）创新古诗词拓展阅读模式

为了能够使古诗词拓展阅读更具技巧性，教师还应当不断创新古诗词拓展阅读模式，使“两个主体”的作用得到发挥。在具体的实施过程中，教师可以将信息技术应用于拓展阅读当中，大力推动“互联网+古诗词”阅读模式，如引导小学生通过网络收集与阅读内容相关的资料并进行整理。再比如教师在收集资料的基础上制作多媒体课件，并通过生动有趣的方式呈现给学生。如在开展《望庐山瀑布》教学的过程中，教师在讲解夸张的写作手法时可以以此为基础，再引导学生阅读《赠汪伦》《夜宿山寺》《秋浦歌》等，让学生更加深入地了解和认识夸张的写作手法。在此基础上也可以将安徒生的《豌豆公主》等视频播放给小学生看，不仅可以提升阅读教学的吸引力，而且能够使小学生对夸张写作手法的理解和认识更加深刻。要将古诗词拓展阅读纳入亲子互动，教师可以引导家长与小学生一起进行拓展阅读，加强交流、互动，共同进步，促进古诗词拓展阅读取得更好的成效。

综上所述，古诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分，具有很强的教育功能和引导功能。大力实施古诗词拓展阅读，既有利于促进古诗词阅读教学体系的日益完善，而且也能够不断优化和完善小学语文古诗词阅读教学内容，更能够强化小学生的文化意识，对于培养小学生文化自信至关重要。因而，教师应当深刻认识到古诗词拓展阅读的重要性，坚持问题导向和系统思维，着眼于解决古诗词拓展阅读面临的诸多制约因素，采取更加科学的方法，运用更加有效的技巧进行教学。重点在于创新古诗词拓展阅读理念、创新古诗词拓展阅读方法、创新古诗词拓展阅读模式，在“三个创新”方面加大力度，推动小学语文古诗词拓展阅读取得更大的成效，最大限度地提升小学古诗词阅读教学水平，有效培养小学生语文核心素养。