基于部编版教材的高中历史单元主题教学

福建省宁化滨江实验中学 刘志明

随着教育机制的不断改革，高中教学越来越受关注。高中是学生思想和品德成熟的关键阶段，对历史学习的关键作用在于帮助学生在未来人生道路中，能够对历史和政治拥有基本认知，熏陶学生的品质，促进学生形成完善的人格。所以，历史对学生的影响至关重要。目前，我国高中历史教学已经不只是依照时间顺序进行讲解，而是集合教学的新目标积极地引导学生参与学习。基于此，教师应积极转变教学观念，在高中历史课堂教学中采用单元主题教学模式，根据教材内容详细制订教学计划，让学生系统性地进行学习，从而提升高中历史教学的质量。

一、单元主题教学的概念

《普通高中历史课程标准》指出，教师在对历史内容进行教学和整合过程中，可以适当设计创新综合性的学习主题单元，结合因材施教的教学思想，根据学生的实际接受、掌握知识情况进行教学模式的设计与应用。比如，使用主题教学、深度教学等方式，打破原有的教学单元、模块，对选修和必修内容根据教学主题进行新的整理，设计出更加适合学生学习的教学主题。单元主题教学就是将教材的一个单元主题内容提炼出来，在教学的过程中围绕这一主题开展教学。进行单元主题式教学，需要对原有的教材结构创新突破，并根据历史教学新的主轴进行重新整合，让学生能够对历史拥有更深刻的认识和提升。单元主题教学可以在课上围绕这一主题开展教学，既突出了重点，又帮助学生将所学知识构建更加合理的体系，提升强化学生的逻辑思维，同时增强学生归纳和概括知识的能力，有效提升了课堂效率。

二、高中历史单元主题教学的意义

（一）符合新课标教学要求

高中是教育时期最重要的阶段，所以受到广泛的关注。《普通高中课程方案（2017 年版）》中提出：“重视以学科大概念为核心，课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”因此，将历史教材以单元为主题进行整合教学的方式更加符合新课标教学的要求，以促进学生的全面发展为教学目标，并结合学生的实际情况整合了教学内容，使教学内容更加生动，符合学生的发展，有效提升教学效果。

（二）有利于提升学生的学习积极性

以往的教学往往采取“灌输式”教学，不利于学生吸收。教师作为学生的引导者，教师的教学手段很大程度影响着学生，“灌输式”教学既限制了学生的思维发展，也消磨了学生的积极性，导致学生对知识的学习和记忆较为机械。而利用单元主题教学方法，教师可以将知识结构框架进行调整，使学生有目标地进行学习，不仅积累了知识，更深化了理解，同时还有效地提高了记忆的效果。教师只需根据主题开展教学，就可以锻炼学生的主观意识，活跃沉闷的课堂气氛，提升学生的学习积极性。

三、高中历史单元主题教学的方法

（一）制订详细的教学计划

在进行单元主题教学之前，应制订详细的教学计划。高中历史教学的目的就是让学生在了解历史事件、传承历史文化的同时，侧面影响学生的品行，增长学生的见闻，开阔视野。教师应结合学生的发展，制订符合新课标要求的教学方案，帮助学生实现全面发展，以单元主题为核心开展教学，高效提升学生对于知识的记忆和理解。

高中历史教材包含多种主题，其中较多的是政治主题、经济主题和文化主题三个方面，而每个主题又包含较多的小单元内容。例如，第二单元“古代希腊罗马的政治制度”，它展现的是古代的政治主题。又如，第八单元“中华民族的抗日战争和人民解放战争”，这一单元展现的是我国的近代政治主题。教师在进行教学时，应有规划地统计，将相关内容放到一起，确保教学计划的完整性。教师在设计教学计划时应考虑学生因素，制订教学计划就是为了更好地开展教学，所以计划应结合学生的兴趣。根据学生的思维特点设计教学的方案，可以让学生积极地参与教学，从而提升教学的效果。

（二）整合高中历史教材内容

历史的内容具有错综复杂的特性，所以整合教材内容，进行单元主题教学可以梳理知识的结构，让学生将知识串联在一起，增强学生的逻辑思维。单元主题教学就是帮助学生系统地学习，使知识变得更具条理性，方便记忆和理解。

例如，部编版教材《中外历史纲要（下册）》第三单元“走向整体的世界”，根据课标可以将本单元教学内容整合进“资本主义世界市场的形成和发展”这一主题。学习本单元有各个方面的线索，教师要帮助学生归纳单元的内容，一是世界市场开始出现的标志是15 世纪末开始的新航路开辟；二是西方殖民的不断掠夺与扩张对世界市场的发展起到了一定的促进作用；三是象征世界市场初步形成的第一次工业革命的完成；四是第二次工业革命的完成象征着世界市场的最终形成。教师在开展教学之前，将单元的主题凸显出来，这一单元的主题就是世界市场的形成与发展，学生围绕这一主题，能够对知识点进行有效串联，加深学生的印象，更加易于学生的理解。

教师在整合知识时，也要注意历史阶段性的基本特性。历史阶段性就是在不同的时期政治、经济、思想文化的特征，只有理解历史的阶段性特征，才能掌握历史事件发生的原因，从而更好地分析历史事件的过程，有助于学生解决问题能力的有效提升。例如，“走向世界的资本主义世界市场”的教学，在16 到20 世纪这个阶段，西欧在政治方面的发展以确立代议制为主要特点，逐渐在经济方面体现了资本主义的色彩，在文化上开展了启蒙运动与文艺复兴运动，近代自然科学也获取了相应发展。因此，只需要抓住政治、经济、文化三方面的变化，就可以很好地理解这段历史在欧洲发展史上的重要性，为学生形成独立的思考意识做好铺垫，让学生构建完善的学习框架，使学生在今后的学习中，首先考虑历史事件的特征，潜移默化地影响学生的学习习惯，使学生在归纳知识时更加全面、准确。

（三）围绕教材单元主题开展教学

单元主题教学必须要有效结合教材内容，教师在进行教学时，应将单元主题结构和教材内容紧密结合，实现学生深入了解教材的目的。可以根据时间的发展，梳理事件的发生顺序，方便学生深化历史主题，利于学生掌握教材内容的难点。在利用单元主题教学时，教师应学会适当地引申内容，可以扩展学生的知识面，为学生今后学习打下坚实的基础。虽然历史是一个独立的学科，但历史的许多内容都跟政治的内容相关，教师在教学过程中要有效联系时政，从而培养学生的综合能力。

（四）利用单元主题教学锻炼学生的思维能力

高中历史的教学目标就是教导学生知识、锻炼学生的思维能力和熏陶学生的道德品质。教导学生如何学习、培养学生的思维能力是教学的主要目标。只有让学生形成独立的思维，才能提升学习的效果。教师在利用单元主题教学时，运用解读法、讨论法、导读法等多样的教学方式，发散学生的思维，让学生自主地开展学习。形成良好的思维能力往往会起到事半功倍的效果。教师在教学的过程中，应该选择有助于培养学生思维能力的学习内容，调动学生学习的积极性。重复记忆与解读能够深化学生对知识的理解。教师放弃“灌输式”的教学模式，不断帮助学生形成思维能力，主要起到引导作用。发挥学生在教学中的主体性，使他们在课堂学习中能够主动参与，积极动脑思考，根据教材单元主题内容归纳重点知识，得出自己的结论和看法。或是通过课堂小组合作的形式表达出来，共同探讨得出结论。如此，即锻炼了学生的思维能力，也提升了学生的良性竞争，促进学生的学习。

综上所述，应用单元主题教学方法在高中历史学习中是十分必要的。针对高中历史知识烦琐、杂乱的特性，可以利用单元主题教学很好地进行归纳，促进学生吸收历史知识，为学生构建良好的学习框架，使学生在学习时有目的、有目标。可以基于主题从教材中寻找内容，锻炼学生主动思考，这样有利于学生记忆和理解教材的知识。高中学习气氛较为紧张，通过单元主题教学可以放松学生的身心，让学生处在轻松的学习环境下，提升学生的主观意识，让学生自主地开展学习，摆脱死记硬背的学习方式，提高高中历史教学的质量，促进高中生的全面发展。