精彩互动，构建小学音乐活力课堂

福建省龙岩市新罗区龙门开明小学 陈晶珏

教师在音乐课上，以学生为中心，扮演好“引导者”角色，对学生的互动意识进行培养，有利于他们核心素养的发展，提高课堂教学质量，使学生真正参与到课堂教学活动中去。同时，在良好的互动氛围下，学生的学习兴趣将有所提高。当学生具备互动意识以后，能更好地促进师生间情感交流，打造一个师生平等的教学环境，创新以往的音乐课教学模式。

一、音乐教学中学生互动意识培养现状

目前，对学生互动意识的培养尚存在一些不可忽视的问题，其主要体现在忽视互动质量，尚未实现以学生为主体的教育，师生间沟通不足。同时，互动教学形式相对片面，急于求成，以直接灌输为主，难以达到预期的互动效果，无法吸引学生积极参与课堂互动。另外，日常教学活动中学生缺少合作互动，教师对音乐欣赏体验不够重视，对多媒体等互动手段应用不充分。在这样一个背景下，教师有必要遵循循序渐进原则有针对性地培养学生互动意识。

二、音乐教学中学生互动意识培养策略

（一）科学把握学生主体

课上，在对学生互动意识进行培养时，教师要科学把握以学生为主体教学理念。实际教学中，为唤醒学生互动意识，在考虑他们学习兴趣基础上筛选教学内容，以保证学生能积极参与互动。同时，在课堂上，要让学生活起来、动起来，以突出他们主体地位。期间，可针对他们年龄特点，精心设计一些趣味小游戏或故事，利用好游戏或故事发挥学生主动性，让他们参与互动。另外，为了避免课堂教学活动中出现吵闹、无秩序等问题影响互动质量，要针对课堂教学各个环节实施管理，以便于推动课堂互动。例如，在《老爷爷赶鹅》唱歌课教学中，教师可在科学把握学生课堂主体地位的基础上，先为他们出示这样一个谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。请学生猜一个动物，并模仿它的叫声。当学生模仿完鹅的叫声以后，为他们讲一个故事：从前有一个老爷爷，他非常有趣，每次进城卖鹅都不要钱只要人跳舞……听完故事以后，请学生说说这个发生在罗马尼亚的故事被编成了一首什么歌曲。这时，可顺势引出《老爷爷赶鹅》歌曲内容，请学生边用手打节奏边念歌词内容。然后，将全班学生分为A、B 两个大组，组织他们进行一次轮读歌词的游戏，比一比哪个小组能完整读词。在这个过程中，根据学生的兴趣点组织教学活动，提高了学生互动意识，激发了他们积极参与课堂互动。

（二）重视语言交流技巧

在对学生互动意识进行培养时，把握好交流技巧的运用十分重要。课上，要运用好互动式问答交流技巧，用高效的提问唤醒学生互动意识。但在课堂问题具体设计中，要保证其问题的启发性、探究性，不能设计过于简单的问题，控制好问题难易程度，以取得较好的互动意识培养效果。同时，要重视评价语言的合理运用，多使用表扬、鼓励评价性语言，让学生始终保持相对主动的学习态度，进而积极参与课堂互动。例如，在云南风味歌曲《太阳出来了》教学中，教师可先为学生出示歌曲歌词，请学生分小组讨论，为歌曲设计节奏。接着，为学生播放范唱，请学生听一听，说一说其节奏与自己设计的是否一样。问题导向下，学生将认真聆听，并与自己设计的节奏进行比较。然后，可要求学生按照正确节奏读歌谣，并回答这样一个问题：“这首歌曲的情绪和速度是怎样的？”面对这个问题，学生将归纳得出这首歌曲的情绪是热情活泼的，其速度稍快。随即，可引导学生认真观察歌谱诵读部分，说一说这两句有什么不同。期间，学生将认真观察节奏、词的不一样，对如何打出前八后十六正确节奏展开思考。学唱歌曲阶段，可继续提出互动式问题：“演唱部分旋律有几个乐句，它们之间有什么联系？”在这里，通过运用互动式问答交流技巧，让学生在你来我往互动中养成了良好互动意识。

（三）精心设计互动环节

日常教学活动中，为启发学生互动意识，要依据课程教学目标，有针对性地创设良好互动氛围，精心设计具体的互动环节，用心安排相对有效地导入互动环节。在课堂导入环节，面对和谐的互动氛围，学生不仅能养成良好互动意识，还将集中注意学习课堂知识，变得热情高涨。此外，要精心设计听一听、猜一猜等趣味十足的课堂教学互动环节。另外，要贴近学生已有生活经验，设计课堂互动，以丰富学生互动体验，让他们互动意识有明显提升。例如，在《老鼠和大象》表演课教学时，可先于课堂导入环节，为学生出示动物园里大象和小老鼠的图片，鼓励学生表演这两个动物的动作。课堂教学中，精心设计一个2/4 节奏训练课堂互动环节。互动环节中，先为学生出示大象、小老鼠的节奏。其中，用“咚 咚|咚 咚|咚 咚|咚 咚|咚 0||”表示大象的节奏。接着，请学生一边模仿大象走路一边读节奏，再一边模仿小老鼠叫声，一边拍手读节奏。进行互动以后，正式带领学生学唱歌曲。歌曲学唱中，先引导他们聆听音乐，再按照节奏读歌词，后进行难点练习，准确表现歌曲。处于这样一个良好的互动氛围下，学生的互动意识将得到较好的熏陶，能更好地配合课堂互动，于互动中高效吸收课堂知识。

（四）丰富教学互动形式

以往课堂上，互动形式相对单一。针对这个问题，在对学生互动意识进行培养时，教师要重视采取多种互动形式。首先，我们作为课堂教学活动的“组织者”“引导者”，要注意创设生生互动、小组合作互动形式，让学生在多元互动中养成良好互动意识。其间，要注意对学生进行明确分工，以保证互动意识培育效果。其次，在互动教法下，要利用好多媒体教学工具，运用好打击乐器。乐器能用来表现音乐，激发学生主动用不同乐器为歌曲伴奏。除此之外，要利用好体态语言进行互动，借助形式多样的互动进一步发展学生互动意识。例如，在《彼得与狼》欣赏课教学中，为了提高学生互动意识，课上可组织小组合作互动教学活动。活动中，先组织学生以小组为单位，分段听赏音乐，讨论：整个故事中先后出现了谁？它们来干什么？它们之间发生了什么事情？通过听赏乐曲，讨论音乐讲述故事，学生将增进对乐曲的了解。接着，可组织学生在小组范围内讨论分析七段精彩的音乐，说说小提琴、长笛、双簧管等乐器主人性格特点和形象。然后，可充分结合乐曲中七个主人公为我们呈现的七个画面，组织学生以小组为单位，合作画连环画，用连环画呈现猫等主人公出现时的画面，再选择一名小组代表展示本小组连环画绘画成果。小组合作学习中，学生不仅能加强对音乐的理解和表现，还将从中养成良好互动意识。

（五）组织音乐欣赏体验

传统教学中，学生缺少真实的体验，阻碍了互动意识发展。在这样一个背景下，要根据教材内容，精心组织情景剧表演活动。活动中，学生将主动欣赏音乐，再进入角色，用创新方法将音乐表现出来，真正掌握歌曲。同时，在音乐欣赏中，可鼓励学生结合自己的体悟，根据歌曲编排适合的舞蹈动作，趣味表现歌曲。在这个过程中，学生的互动意识将得到充分发挥。另外，可在充分考虑艺术间相通性基础上，组织学生以绘画形式展现音乐意境，描绘自己音乐鉴赏体会。基于这种教法，学生将完全沉浸于歌曲学习，且更加懂得互相分享、相互欣赏。例如，在《让我们荡起双桨》演唱教学中，可先为学生简单介绍曲词作者和歌曲背景，再带领学生初听歌曲，学唱歌曲，欣赏歌曲。当学生学会了歌曲演唱以后，请他们结合自己歌曲欣赏体验自主创编舞蹈表演，用舞蹈动作表现优美、抒情的歌曲情绪。在创编表演过程中，学生将主动展开互动，共同完成左右来回摇摆、双手抬起再放下等舞蹈动作的编排。当学生创编完舞蹈表演以后，组织他们汇报表演，再互评表演成果。音乐欣赏过程中，鼓励学生用舞蹈表现歌曲，能为他们创造更多互动机会，让他们互动意识得到较好发展。

总之，互动是信息的传递，课上对学生互动意识进行培养极为重要。日常教学中，为更好地发展学生互动意识，要突出以学生为主体教育理念，并注意利用好交流技巧。同时，精心设计形式不同的互动环节，有针对性地安排一些音乐欣赏体验活动，使学生渐渐养成良好互动意识，兴致盎然地学习音乐知识。