高校本硕博思想政治理论课教材内容重复问题探讨

北京师范大学出版集团 梁 欣

高校思想政治理论课教材是传播马克思主义中国化成果的重要载体，也是高校教师进行思想政治理论教育教学的依据和凭借。高校思想政治理论课教材内容合理必要的重复是遵循教育规律的客观要求，但是过多不当的重复会引起教材和教学的疑难和矛盾，削弱思想政治理论课的教育教学实效性。2015 年，中央宣传部、教育部在《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》通知中明确提出：“建立高校思想政治理论课教材研究中心，加强对教材内容和表述方式的研究，加强对思想政治理论课学术话语体系的研究，推动提高思想政治理论课教材编写质量和水平。”解决本科、硕士、博士三阶段教材内容的重复问题，编写充分反映马克思主义中国化最新成果、教师好用学生爱读的系列教材，提高思想政治理论课的感染力和吸引力是当前高校思想政治理论课建设体系创新计划的重要内容。

一、本科、硕士、博士思想政治理论课教材内容重复的主要原因

当前，高校本科、硕士、博士思想政治理论课教材内容的重复问题，已经成为影响高校思想政治理论课教育教学实效性的重要因素。只有客观分析教材内容重复的原因，正确认识教材内容重复的问题，才能在此基础上提出有针对性的解决方案。

（一）遵循高校思想政治理论课学习规律的内在要求

按照学习的认知规律，学习需要满足一定的条件和过程。只有在真实的社会实践活动中通过训练和反复练习，才能加深对思想理论的理解并将其内化为行为指南，形成道德信念和良好稳定的行为模式。同时，人们对理论知识的认知往往是由浅入深、循序渐进的。所以思想政治理论课教材内容适度的重复，也是思想政治道德观念等思想理论被学习者认知和理解，并随之产生情感体验和内化为坚定信仰的客观要求。当前，思想政治理论课的相关理论知识不是死记硬背就能准确识记和理解的，而是要通过有意识的重复，才能达到保持和巩固的学习效果，进而了解各个理论观点之间的相互关系，形成对马克思主义基本原理和中国化马克思主义理论较为深入和准确的理解。

（二）高校思想政治理论课的内在属性

高校思想政治理论课是通过对学生系统地进行马克思主义理论和思想品德教育，培养和提高学生运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的课程。尽管在对高校本科、硕士、博士思想政治理论课教材体系的顶层设计上有较明确的系统性和阶段性设计与规划，这从本科、硕士、博士思想政治理论课开设的课程教材和教学大纲的名称上就有所体现。但是，高校思想政治目标的特定性，思想政治教育内容的明确性，思想政治理论课教育条件和过程的规律性，决定了思想政治理论课具有任务和要求的统一性和指向性，不同阶段的思想政治理论课的重复问题就不可避免。

（三）建立思想政治理论课教材体系的必然性

当前高校思想政治理论的教学内容主要是马克思主义基本原理、马克思主义中国化的历程和主要成果以及中国人民选择马克思主义、中国共产党、社会主义和改革开放的必然性等问题。马克思主义基本原理是马克思主义中国化的理论基础，马克思主义中国化的历程是中国共产党人将马克思主义基本原理与中国革命建设和改革实践相结合的过程，也是中国共产党人进行“四个选择”的过程。马克思主义中国化的主要成果是马克思中国化过程中产生的一系列理论成果。这问题相互联系、密切结合，凸显了思想政治教育内容的集中性、明确性和系统性的特点。编写针对本科生、硕士、博士各自特点要求的教材及其辅助读物，建立体现思想性、科学性、可读性相统一的立体化的思想政治理论课教材体系，也是围绕上述问题展开的，这就决定了编写的教材体系中存在一定程度的交叉和重复。

二、本科、硕士、博士思想政治理论课教材内容重复的主要特点

高校思想政治教育的目的、思想政治理论课的属性以及受教育对象的层次化，使本科、硕士、博士思想政治理论课教材内容重复呈现出显著特点。

（一）教材重复内容较为集中

从本科、硕士、博士三阶段思想政治理论课教材内容来看，重复的部分主要集中在马克思主义基本理论与观点方面和中国特色社会主义理论与实践方面。这些重复内容不仅在论证的框架结构方面相近，宏观上将大部分篇幅集中在马克思主义理论的世界观和方法论、当代中国特色社会主义的理论创新与实践探索方面，而且在具体问题分析上也主要集中在深刻揭示马克思主义的真理性价值与当代价值、突出阐释中国特色社会主义的理论与实践探索等方面。

（二）教材重复内容逻辑上层次逐步递进

本科、硕士、博士三层次的人才培养目标是逐步提升的，决定了三个层次的教材内容之间是相互递进的。本科阶段的思想政治理论课主要侧重于让学生掌握基本的理论知识，树立并初步运用马克思主义世界观、价值观和人生观分析现实社会中的问题。作为创新人才主体的硕士生和博士生，思想政治理论课的教学目标主要在于培养学生分析问题的立场、观点和方法，提高学生正确认识变化中的中国和世界的能力，培养具有创新思维和能力的复合型人才。通过加强学术研究方法和科学思维的训练，着力提高博士研究生的综合竞争力。

（三）教材内容重复引发的重复施教问题

高校思想政治理论课程教材内容的重复不仅体现在相同的知识点在三个阶段教材中交叉重复出现，而且体现为由内容重复引发的重复施教问题。在具体的教学实践中，由于各个思想政治理论课教师的知识背景、理论素养、研究重点等方面的差异，教师在教学过程中不可避免地在教学内容上出现重复交叉，相同的问题在不同的阶段反复讲授。另外，思想政治理论课讲究实效性，必须体现党的重要会议和文件的最新精神，要有中央新精神进教材、进课堂、进头脑的任务。在这个过程，不同课程在贯彻体现相同的文件精神时，也会出现一定的交叉重复。

三、解决本科、硕士、博士思想政治理论课教材重复的对策建议

高质量的教材是提高思想政治理论课教学水平的重要前提。我们要高度重视思想政治理论课教材存在的重复性问题，分析产生的原因，提出解决的对策，保证教材的科学性、权威性、严肃性，提高思想政治理论课的吸引力和感染力。

（一）正确认识教材的重复现象

思想政治教育的属性和内容以及要实现的目标，决定了思想政治理论课教育在思想观念、政治观点、道德规范上不可避免地出现重复，反映在教材上就突出表现为讲授内容的重复和交叉。但是，这些重复和交叉问题具体到本科、硕士、博士各个阶段的教材中，不仅仅是知识点的简单重复，更多是在相同知识点基础上理论阐释的深度性和系统性的变化。例如，从本科教材《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的内容来看，核心是马克思主义中国化的两大理论成果及其蕴含其中的马克思主义的基本观点、内容和方法，而研究生教材《中国特色社会主义理论与实践》则主要是中国特色社会主义的重大理论和现实问题。如果说本科阶段是对马克思主义中国化基本理论、观点和方法的掌握和理解，那么研究生阶段则深化对这些理论、观点和方法的理解和认识，以及提高运用这些理论、观点和方法分析和解决中国特色社会主义建设过程中的重大理论和现实问题的能力。

（二）做好编写思想政治理论课教材的顶层设计

实践和时代发展无止境，理论创新无止境。适时组织相关专家修订思想政治理论课教材是增强教材的时代性、实践性和现实针对性的客观要求，是提高思想政治理论实效性的内在要求。一是加强对教材编写的领导和管理，统筹协调。中宣部、教育部组织由学术带头人任首席专家，理论研究人员、教学人员以及实际工作部门同志组成的编写队伍，编写全国高等学校思想政治理论课教材，并组织专门的教材编审委员会，对教材进行审议，明确修订重点，把握修订角度，避免简单重复，在深度上体现步步高。二是建立与一线教师和学生交流沟通的机制。广泛征求高校一线思想政治理论教师和学生的建议和意见，听取他们在使用教材过程中的意见建议，以供教材修订时及时采用。三是做好统编辅助教材的编写工作。辅助教材是对教材内容的延伸和补充，是将教材内容转化为教学内容的重要支撑。我们要重视对辅助教材的编写工作，统一规划，精心编写，推出一系列与教材相配套的教师参考书、疑难问题解析、教学案例解析、学生辅学读本等教学用书，反映出本科、硕士、博士不同阶段的教学要点和重点。

（三）重视不同阶段的教学侧重性和分工合理性

在加强各门课程之间系统协调的同时，着重强调各门课程的教学侧重性和分工合理性，指导教师在教学和研究过程中突出重点，降低无效重复。从高校思想政治理论课的内容设计方面来看，本科、硕士、博士三个阶段对学生所要掌握的内容和达到的目标是不同的。因此在教学设计中，高校思想政治理论课教师对教材中的相关内容有所侧重，合理分工。例如，采用凝练整合相同内容，实施专题教学。这种教学方法的好处主要有：（1）将相关内容放在一起讲授，重点更加突出，逻辑更加严密；（2）专业性增强，有利于在学理深度上深化对某一问题的分析，避免对重复内容的简单“炒剩饭式”重复，有效避免因为教材内容重复而导致的课堂教学感染力、吸引力下降；（3）在凝练专题时，可以酌情对重复严重的内容删减，对于涉及课程系统性和完整性的内容，可以酌情详略处理。本科、硕士、博士思想政治理论课教学要达到的目标是不一样的，从这个角度上来讲，即使面对同样的内容，讲授的侧重点、深浅程度也是不一样的。

（四）做好教材体系向教学体系的转化

教材虽然是固定的，但是教学方式方法是灵活多样的，教学内容的组织也是丰富多样的。教师在教学过程中要注意实现教材体系向教学体系的转化，根据不同高校专业设置情况，在围绕教学中心任务不变的前提下有针对性地设计教学内容。我们在调研中发现，财经类的高校在授课过程中多围绕学生熟悉的财经类问题进行讲授，用马克思主义基本原理、马克思主义中国化的最新成果、中国近现代发展历史等知识和理论解释西方资本主义国家对中国的入侵、中国改革开放道路的选择等问题。理工类高校用马克思主义基本原理、马克思主义中国化的最新成果、中国近现代发展历史的理论和知识解释中国工业化发展道路、科技创新发展等方面的问题。这种因校而异的教学内容，在教学实践中得到了较好的反映，受到学生的欢迎，实现教材体系向教学体系的转变，是绝大多数高校都在进行的教学改革，也是致力于提高高校思想政治理论课教学实效性的探索。这种结合便于思想政治理论课与学生的专业相结合，也有利于提高学生的学习积极性和主动性。