生活化材料在幼儿园创意美术活动中的应用探索

福建省三明市清流县屏山幼儿园 陈华英

幼儿具有探索新事物的好奇心理，充满乐趣的创意美术活动对幼儿的吸引力很强，幼儿对其的关注度也很高。在幼儿园创意美术活动中，材料是进行创意作品表现的重要因素，材料如何正确选取、如何巧妙利用，需要教师在美术活动中对幼儿进行相关引导。因为需要保证材料的安全性，而材料具有自身的属性特征，将材料进行合理归类并且充分运用，可以让艺术作品表现出创意性，让幼儿在美术活动中体验到创造的乐趣，有效锻炼动手能力，提高创造力与想象力，为之后的学习成长打下良好的基础。

一、幼儿园创意美术活动教学现状

随着教育改革的不断深入，幼儿园教学模式也逐渐发生着变化，这些变化促进了教师教学水平的提高。但是受各种因素的制约，幼儿创意美术活动教学仍然存在一些问题，这些问题影响到了幼儿发散思维能力、动手能力、想象能力的培养以及个性的发展。这些问题的存在，主要在于教师没有真正理解透彻幼儿创意美术的内涵，导致幼儿发展受到了一定的限制，阻碍了幼儿创意美术教育的积极向上发展。

二、生活化材料对幼儿园创意美术活动的作用

（一）培养幼儿创意美术灵感

在幼儿美术教育中，环境始终是一个重要的教育资源。幼儿在成长过程中，会不断地接触新鲜的事物，这些事物会促进幼儿的成长，促进幼儿对知识的掌握，对生活材料的巧妙运用。材料是美术创作的重要桥梁，运用材料能让幼儿对创作产生浓厚的兴趣，同时认识大自然的丰富多彩。艺术灵感的重要来源是生活，像果壳、树叶、种子、花、草、报纸、废旧物品都可以唤起幼儿对艺术创作的激情，让美术作品更具创造力。有时候，利用一些生活材料进行美术创作会更接地气，像在石头、木头、饮料瓶上进行创作，会更具艺术看点。这一创作过程，也培养了幼儿的想象力。

（二）培养幼儿掌握生活材料的色彩和装饰能力

生活材料的多样性让幼儿在创作过程中学会了选择搭配，从而掌握色彩搭配和造型的装饰能力。生活材料本身的性状、特点、质地各有特点，了解材料能做什么，如何做更有可观性，能带动幼儿美术创作的积极性和主动性，从而学会自主配色、搭配使用材料，让自己的美术作品更具创造性。比如用玉米须制作娃娃的头发，用地瓜藤制作娃娃的耳环，小黑豆作为娃娃的眼睛，树叶作为娃娃的衣服，木头作为娃娃的身体。这样通过色彩、材料的组合，制作一个洋娃娃，体现了幼儿对生活材料的色彩搭配和装饰能力，作品也更具创意性。

（三）培养幼儿变废为宝的能力

艺术来源于生活，生活为艺术带来了创意的源泉。生活中很多的材料具有艺术创造性，加以利用之后可以创造出优秀的美术作品。生活中有不少的废旧材料，丢弃会觉得可惜，充分利用之后也能带来惊喜。比如一些饮料瓶、快递盒、碎布头等，将这些材料收集、运用到美术设计当中，可以发挥变废为宝的作用。比如，将快递盒制作成一个简易垃圾箱，里外都包裹上塑料之后，可以防水、防潮，还能延长垃圾箱的使用寿命。这在艺术创作的同时，还能培养幼儿勤俭节约的好习惯。

三、生活化材料在幼儿园创意美术活动中的应用

（一）生活化材料的生活性让美术活动具有表现性

材料来源于生活，这是幼儿能直接接触的东西，比较熟悉。通过教师的引导，幼儿掌握了生活材料具有的日常使用性，能将其制作成为艺术作品。这样一来，幼儿对情境教学活动会更加感兴趣，更加乐于发现生活中的事物，并以欣赏的眼光看待这些事物，通过艺术创作让生活材料表现出艺术魅力。

（二）生活材料的丰富性让美术活动具有趣味性

艺术创作中，不同的幼儿会完成不同的作品。比如，教师在美术活动上提出了“菊花”的主题，幼儿按照自己的兴趣，在生活中寻找材料，不同的幼儿所寻找的材料也会不一样。有的幼儿会选择纸杯来剪成菊花，有的幼儿会用玉米粒来粘成菊花，还有的幼儿会选择用橡皮来泥来捏菊花等，生活材料的丰富性让幼儿美术活动变得丰富有趣，幼儿也会喜欢上这样的美术活动。同时，在美术活动中，幼儿除了展示自己的美术作品外，还会欣赏其他人的美术作品，了解别人是如何创作的，从而拓宽自己的思路。

（三）生活材料的层次性让美术活动具有体验性

每一个幼儿的成长轨迹是不同的，存在着个体差异，不同的幼儿对美术作品的创造能力也是不同的。所以，幼儿在选择生活材料的过程中会有认知经验能力、动手能力的差异，所选择材料的难易程度也会有所不同。比如，同样是使用橘子皮做灯笼，由于幼儿动手能力存在差异，我们可为幼儿提供剥出果肉的橘子皮，也可以提供整个橘子，幼儿可根据自己的能力水平选择材料进行制作，不同能力水平的幼儿可选择不同的材料。一般来说，动手能力强的幼儿会选择比较有挑战性的材料完成作品制作。如上述所说的灯笼材料，动手能力强的幼儿会选择整个橘子，根据自己的认知经验把橘肉剥出来，再塑造自己喜欢的图形制作完成橘子灯；能力一般的幼儿会选择教师剥好的橘子皮进行作品制作。不管选择什么样的材料，幼儿在参加美术活动的过程中都能够很好地体验材料的选择与手工制作的趣味性。

四、幼儿园创意美术活动应用生活化材料应注意的问题

（一）指导和帮助幼儿选择生活材料

在美术活动中，教师不能忽视幼儿的安全问题。生活材料虽然广泛，但是在选取的时候要注意材料的安全卫生。这需要在日常教育中给予幼儿相关的安全教育，让幼儿学会选取安全的生活材料。安全材料的选取要注意几点：一是材料要安全卫生，不能使用锐利、尖角的材料，以免伤害到幼儿，并且要将材料进行有效的消毒，再让材料走进美术活动中，从而让美术活动更具安全性；二是将生活材料进行分类，根据材料的材质、用途等方面的不同，教师指导幼儿做好分类，从而使美术活动主题更具明确性，保证活动效率；三是美术活动的开展要与家长做好互动交流，除了确保幼儿选材的安全性，也可以利用家长资源，让美术活动更有创意和趣味性，同时促进亲子关系的和谐发展。

（二）引导幼儿对材料进行充分利用

材料有不同的种类、属性，只有充分利用才能让材料展现其优势。所以，教师应引导幼儿学会观察和分析材料，认识材料的规律性，从而进行充分利用。比如软性材料适合平面创作，硬性材料适合立体创作，都具有一定的规律性。因为软性材料容易折叠、抓皱、束捏，而硬性材料具有一定的立体感，质地硬，不容易变形，适合制作成组合型作品，表现良好的空间立体感。比如狮子王可以用纸箱作为主体材料进行创作，从而让作品表现更加栩栩如生。另外，将同一材料进行不同艺术的创作，比如一副扑克牌可以创作成为创意天桥、温馨小屋、家具等。幼儿通过奇思妙想，可将同一种材料制作成不同的艺术作品。此外，将不同的材料组合到一起也可以创造艺术作品，这种创作需要幼儿具有一定的经验基础，懂得材料的优势和特点，更好地组合创作。比如让软性材料与立体材料组合、大与小的材料进行组合、不同材质的材料进行组合，创作出多元、立体、丰富、有内涵的艺术作品。

幼儿园创意美术活动是着重发展幼儿的审美兴趣、锻炼幼儿的动手能力、激发幼儿的潜在能力的活动。在美术创造的过程中，幼儿能学会对生活材料进行选择，并运用材料加以创作，制作成为具有创意性的作品，从而感受生活美、发现生活美、表现生活美。幼儿园创意美术活动对幼儿的成长具有重要意义，而在创意美术活动的过程中，我们也需要有所注意，比如所用的生活材料，这是表现幼儿创意作品的关键因素。要让这一因素发挥最大的作用，教师就需要在幼儿园美术活动中，重视生活材料的生活性、丰富性以及层次性的选择，指导和帮助幼儿选择安全的生活材料，引导幼儿学会对材料的充分创作，以更好地让幼儿的作品贴合美术活动的主题，提升幼儿的艺术创造力和表现力，促进幼儿朝着健康、富有个性的方向成长。