高职数学建模培训与竞赛的探索和研究

成都航空职业技术学院 王 丹

一、当前高职院校开展数学建模培训与竞赛的发展现状

1.起步较晚，缺少实践经验

当前发展情势下，我国多数地区高职院校在数学建模方面的培训与竞赛发展起步较晚，严重缺少相关实践经验。近年来，高职院校大学生的数学建模竞赛参与率一直比较低，究其原因是大部分高职院校的学生对于大学生数学建模竞赛没有一定程度的了解与认知，同时缺少竞赛的意识与精神，在自身思想上没有将数学建模竞赛作为必须参与的活动来对待。此外，很多高职院校缺少对数学建模竞赛有深入了解的指导教师，没能充分激发起学生的思维潜能，无法有效组织学生积极参与到建模竞赛中来。

2.没能构建起积极的竞赛氛围

若想真正参与到数学建模竞赛中来，高职院校的学生不仅需要具备扎实的数学基础知识理论，具备一定的数学运用能力，还需要有积极的竞赛心态。当前高职院校针对学生展开数学建模培训时，往往只注重学生在理论知识方面的训练，忽视了学生参与比赛的积极性的培养。若想有效提高高职院校数学建模竞赛的参与率，需要学校与相关专业指导教师共同重视起来，不仅要加强对学生在数学专业知识以及实践应用方面的培养，还要构建起积极的竞赛氛围。

3.学校缺少专业培训人才

高职院校的学生往往数学基础比较薄弱，对数学有一定的畏难情绪，这直接导致了很多学生没有形成数学建模竞赛的参与意识，对于竞赛只有较为表面的认知。当前发展阶段下，很多高职院校需要对学生从基础进行培养，不断加强对于参与数学建模竞赛的重要意义的宣传，提升学生学习数学知识的兴趣与比赛的积极性，从而在一定程度上提高高职院校数学建模竞赛的参与率。但当前大部分高职院校严重缺少相关数学竞赛的专业指导教师，学生对此产生了兴趣，却得不到及时正确的指导，严重影响了学生参与数学建模竞赛的积极性。

二、高职院校培养发展学生参与数学建模竞赛的策略

1.建立健全相关体系

通常情况下，高职院校只有不断加大对数学建模竞赛的培养力度，才能够有效促进建模竞赛培训的发展与进步。在院校方面，可以构建关于培训活动的奖励机制，激发学生参与数学建模竞赛的积极性，并且通过设立相关的选修课程与讲座，提高在校学生的数学建模学习兴趣。此外，还需要加强竞赛相关指导教师的专业素养与技术水平，积累更多的实践经验，在有条件的情况下组建专业的建模竞赛指导队伍。在此过程中，还需确保资金成本的投入，建立起竞赛相关的资料室，便于学生及时查阅信息，构建起积极和谐的学习氛围。

2.充分宣传竞赛精神

在高职院校中，可以利用校园社团、校内比赛等多种渠道来进行数学建模竞赛的宣传活动，以此来鼓励学生积极参与到建模竞赛中，丰富自身的校园生活。对于高职院校中的数学教师而言，需要加大对于数学建模竞赛的重视力度，积极应对挑战，主动参与到培训与竞赛中来。在工作过程中，将数学建模与高职数学课堂教学充分结合，向学生全面介绍数学建模竞赛的相关内容，使学生对建模竞赛有一定的认知。同时积极鼓励有能力、有兴趣的同学参与到数学建模竞赛中来，使学生得到全面且综合性的发展，及时为学生提供有利可靠的指导。

3.重点培养学生的综合素养

高职院校在开展数学建模培训与竞赛的探索过程中，可以充分结合其他院校成功的实践经验，根据自身实际发展情况，开展相关培训活动的策划工作，组织好培训工作的顺利开展。同时，高职院校可根据院校的特点与学生的实际能力水平，设立最适宜的目标来开展培训，并把控好数学建模竞赛所需注重的重点与难点，掌握竞赛的整体动向，在满足建模竞赛需要的同时，符合高职院校学生的能力水平。例如，在开展数学建模竞赛培训过程中，可以根据内容选用让学生更容易接受的教材，选用经典的模型等。此外，高职院校在开展数学建模竞赛培训过程中，更需要重视对学生综合能力的全面培养，培养学生的创新能力、自主探究能力以及团队合作能力。高职院校还需重视竞赛教师之间的学习与交流，积极引进具备专业素养的相关人才，使学生能够得到科学正确的指导。

4.建设并完善数学建模竞赛制度

高职院校必须根据实际发展情况，建设并不断优化完善相关建模竞赛制度，确保竞赛的整体质量与公平公正性。数学建模竞赛是复杂且涉及多个方面的，不仅需要教师个人努力，整个院校都应对此高度重视，包括思想方面、物力财力方面等，加大对于院校数学建模培训课程的建设以及数学建模竞赛活动的支持力度，确保培训活动能够顺利开展。此外，数学建模竞赛的培训应符合当前院校学生的实际知识水平，在不给学生带来过大压力的同时，充分激发学生自身的思维潜能，让学生体会到参与数学建模竞赛的意义与乐趣，从而提高高职院校数学建模竞赛的参与率以及积极性。

三、提高高职院校数学建模竞赛参赛成效的具体措施

1.成立专门负责小组

一般而言，数学建模培训是由院校中的数学教师直接进行，并未构建专门的部门进行管理。对此，若想有效提高数学建模培训及竞赛的成效，需要高职院校加大重视力度，成立专门负责小组，划分责任与任务，落实到个人，充分提高其专业程度。在开展数学建模竞赛培训过程中，小组中的指导教师需要严格确保自身工作质量，正确引导学生参与培训，充分调动起学生积极性，激发其思维潜能。

2.设立数学建模相关公选课程

数学建模竞赛所涉及的知识体系复杂多样，开展培训的时间相对较短。对此，高职院校需要设立数学建模竞赛相关公选课程，不仅能够有效推广并普及数学建模竞赛的相关知识，让更多的学生了解建模竞赛，对此产生兴趣，同时还能够为参与建模竞赛的同学打下坚实的理论基础，提高竞赛参赛成效。

3.改革创新教学方式

数学建模竞赛的培训方式与普通的数学课堂教学存在着一定差异，因此，在开展数学建模培训过程中需要重视数学建模的实际特点。例如，在进行数学理论知识的讲解后，可以尝试利用所学知识对实际问题进行建模解决，直接将数学理论知识与实际运用相结合。由于数学建模自身所涉及的数学知识体系繁多，在进行培训教学时，可以按教学内容划分多个模块，在不同的模块中开展精细化的教学，逐步由浅及深，提高学生的数学水平，以达到建模竞赛所需要的程度。此外，教师在开展培训时还需重视与学生的互动，提高学生的思维潜能，培养其创新能力，让其充分体会到数学建模竞赛的深度与广度。

随着教育事业的发展，各种类型的数学建模竞赛活动的数量与规模均不断增加，学生参与数学建模竞赛的能力水平也在随之提升。在此情况下，就需要各高职院校重视对教师指导教学能力以及业务水平的提高，通过开展数学建模竞赛培训工作，让学生具备扎实的数学知识基础，同时提高解决实际问题的实践能力。教师还需要积极转变教学方式与教学理念，激发学生的思维潜能，让更多的学生对数学建模竞赛产生兴趣，积极参与到竞赛中来，从而推动数学教学领域的发展与变革，提高数学建模竞赛培训的水平。