职业英语技能大赛“辅导性学习”的教学策略建构

甘肃省酒泉工贸中等专业学校 杨海英

一、中职英语技能大赛中引入“辅导性学习”策略面临的困境

（一）中职学生综合素质偏低

技能大赛需要学生发挥自己的主观能动性，然而中职学生一直扮演着“差生”的角色，普遍存在“破罐子破摔”的心理，没有以充足的热情参与到技能大赛中。在面对教师的管教与指导时，无法以积极向上的态度加以对待。提升学生对技能大赛的兴趣，让他们在教师的指导下参与到技能大赛中，是教师必须重视的问题。

（二）教师自身存在的问题

指导教师首先自己不能有懈怠厌倦感，要与学生生活在一起、训练在一起。但是，在传统教育观念的束缚下，很多教师将教学的重点落在了学生的就业率与升学率上，对于技能大赛没有表现出足够的热情。此外，还有部分教师存在自身技能不足的问题，无法给学生一定的指导。

二、技能大赛对中职英语课程教学的意义

在英语职业技能大赛中，各个项目的内容与规范一般都是由专家或是在该行业具有一定影响力的人来制定的。所以，技能大赛的内容就成了体现职业标准化的平台，成为引领教学前沿的载体。技能大赛作为智力与能力比拼的大舞台，主要是从社会对学生英语能力的要求出发，体现了学生应当具备的完整英语知识结构、综合专业技能与相关的国家要求等，学生若想在职业技能大赛中取得好成绩，就必须具有丰富的知识储备与精湛的技能。且学生在与其他参赛者的相互比拼中，可以认识到自身的不足，加强与行业名师的交流，互通有无，从而有针对性地对自身的薄弱点进行提高。英语职业技能大赛的开展对于学生的职业前景同样大有裨益。随着竞争的加剧以及全球化趋势的加强，越来越多的企业已经走出国门，在全球市场上与各国企业角逐，而英语正是各个企业之间实现交流与合作的桥梁。企业之间的竞争归根结底是人才的竞争，优秀的企业已经认识到社会正在从“物本时代”向“人本时代”过渡，并逐渐朝“能本时代”迈进，对于学生英语能力的要求越来越高。学生要想获得企业的青睐，要提高在国际市场上的竞争力，争夺国外业务，就必须依托职业英语技能大赛提升自身的综合素质。

三、英语职业技能大赛中推进“辅导性学习”的措施

（一）加强教师队伍建设，开发学生个性潜质

教师作为学生学习与成长路上的引路人，对学生的发展有着举足轻重的作用。技能大赛应当建立在学生自愿报名和教师推荐的基础上，进行科学高效的指导。教师可以根据每位学生的特长与兴趣，将学生划分为兴趣小组，作为参赛对象加以培养，利用业余时间进行技能训练，参与模拟大赛。对于表现优异的学生与小组，可以给予一定的物质奖励或者精神激励，在学生群体内营造积极参加技能大赛的氛围。

（二）教学环节的精细化设置

在课程开始阶段，教师可以在授课前通过制作PPT 或微课，发布视频和相关作业至网上，供学生课前学习。课前布置作业可以促进学生更加认真地观看视频，同时使学生了解学习的重点。在传统教育观念的束缚下，很多教师在上课时喜欢把自己扮演成课堂的控制者、教学的权威者，而学生则是知识被动的接受者。“辅导性学习”要将学生放在主体地位，教师则是学习过程中的拐杖，是学生的引路人。为此，要引导学生主动发问，提出问题比解决问题更加重要，提出问题表明学生进行了一定的思考，同时也为教师明确教学重点指明了方向。因此，教师要鼓励学生提出问题，在此过程中要以一种包容的心态对待学生的问题，学生的问题可能在教师看来很幼稚，但是必须认真对待，然后给学生约5 分钟的时间讨论，最后整体回答学生普遍存在的问题、解答疑难点。在课程结束后，在平台的讨论区总结上课要点，并留言自己的困惑，教师则针对这些问题进行一一解答。

四、结语

总之，职业教育发展到今天，已经取得了许多傲人成绩，但仍然存在很多的不足，中职教师要以满腔的激情和信心投入职业英语技能大赛的训练。希望本文提出的几项措施能够在实践中得到运用，为我国教育事业贡献微薄之力。