谈如何与中职学校的特殊学生进行艺术性的沟通

新疆残疾人职业中专学校 刘志惠

中职学校与普通院校存在较为明显的差异，其教育教学活动的开展旨在培养技术型和应用型的人才。而此教学目的的实现，离不开教师与学生的积极互动，师生互动的实现离不开有效的沟通。作为职业教育中的特殊群体，特殊学生存在一定的特殊性。在教育教学活动开展中，教师要想实现与此学生群体的有效互动，需要以其特殊性为基础，采取艺术性的手段与之进行沟通。那么，中职学校的特殊学生有何特殊性呢？我们要如何与其进行艺术性的沟通呢？这是本文需要重点解决的问题。

一、中职特殊学生的特殊性

中职学校特殊学生的特殊性，除了表现在身体条件之外，其还表现在以下几点：首先，特殊学生的知识基础较为薄弱，甚至一些学生连基本的沟通能力都没有，难以发挥自身的主观能动性与教师进行积极的沟通。其次，中职学校的特殊学生正处于青春期，叛逆心理较为明显，在受到社会、家庭等方面所给予的压力的时候，害怕自己被他人看不起，自卑心理较为强烈。同时，其心理承受能力较弱，无论是家长还是教师，一句无心之言，可能就会成为压倒他们的最后一根稻草。面对此情况，在特殊教育活动开展中，教师要想促进学生的发展，就需要以这些学生的特殊性为基础，采取有效的方式与其进行艺术性的沟通。

二、中职教师与特殊学生艺术性沟通的方法

在中职特殊教育活动开展中，教师不仅肩负着教书的责任，还承担着育人重任。无论是教书还是育人，都离不开教师与学生的沟通。可以说，与学生之间有效的沟通是在做乘法，可以极大地提升教学效果。因为有效的沟通不仅可以拉近教师与学生之间的距离，还可以使学生在积极互动的过程中建立认知上的认同感，从而引发情感上的共鸣，提升教育质量。

（一）转变传统的教育观念，尊重学生

众所周知，教育观念是教师实施教学行为的先导，教师树立了怎样的教学观念，就会实施怎样的教学行为。在当前的中职特殊教育活动中，大部分教师受传统教学观念的影响，将知识、技能等作为教学的重点，将自身作为教学的主宰，在课堂教学活动中一味地对学生进行知识灌输。在这样的情况下，我们可以看到，教师和学生在一整节课中是没有任何互动的，教师仅仅是在做表演。由此导致学生在被动参与教学的过程中失去了学习兴趣，甚至对教师的教学产生厌恶，不愿意与教师进行沟通。面对这种情况，笔者认为，在特殊教育活动开展中，教师要树立以人为本的教育观念，对执教班级的学生给予尊重，不能因为学生沟通能力不强或不具备交流能力就直接放弃与学生的沟通。尽管特殊学生先天存在不足，但其仍具备发展的权利。一旦教师放弃与其进行沟通，学生会觉得教师不重视自己或不尊重自己，由此会使他们愈发的自卑，不利于其身心的健康发展。由此，笔者在开展特殊教育活动的时候，将尊重学生作为与学生进行艺术性沟通的前提。

（二）根据中职生的个性特点进行沟通

既然特殊学生是中职特殊教育活动的参与主体，那么，在实施教学活动的时候，教师需要以特殊性为切入点，采取有效的方式与其进行沟通。对笔者执教班级的特殊学生来说，其正处于心理剧烈变化的时期，这就导致其情绪多变，容易感情用事，同时难以有效地控制自己的行为。在这样的情况下，教师如果采取强硬的手段约束学生，则会限制其发展。对此，笔者在组织教育活动的时候，对学生的发展情况给予尊重，放下自己高高在上的架子，蹲下身子与学生进行平等的交流，以此走进他们的内心世界，从而与其进行有效的沟通。

（三）巧用艺术性的语言，树立自信

特殊学生大都存在自卑心理，在育人理念的指导下，教师要采取多样的手段帮助学生克服不良心理，实现健康发展。基于此，笔者在与学生进行沟通的时候，采取了以激励为主的艺术性语言对其进行鼓励。如笔者在日常教学活动开展中，善于用赏识的眼光看待学生，发现其优势，以此给予鼓励，从而在不断的鼓励中重塑学生的自信心。就算学生犯错了，笔者也不会一味地挖苦、讽刺他们，而是在沟通中发现他们出现错误的原因，进而给予有针对性的指导，从而使其在解决问题中变得谨言慎行。

总之，在中职特殊教育活动开展中，教师要立足学生的特殊性，采取多样的方式与其进行沟通，从而在有效的语言互动中帮助学生树立自信心，获得有效发展。