浅谈初中地理教学如何契合新课程理念

2020-12-18福建省泉州市泉港区山腰盐场美发中学王端开

亚太教育 2020年3期

福建省泉州市泉港区山腰盐场美发中学王端开

湘教版初中地理教材体现出鲜明的时代感和使命感，在新课程改革中，需要教师对课堂教学进行相应的调整，以适应课程改革的要求。具体来说，在初中地理教学中，教师要转变现有的教育观念、教育角色和教学方式，从思想和行为上进行探究和改进，通过教学培养学生的综合素养，促进学生多方面的发展。教师在教学中要关注学生的学习兴趣、学习的主动性和投入程度，培养学生的探究意识、合作意识、学习意识、解决问题的能力，促进课堂教学模式的新发展。

一、初中地理教学存在的问题

（一）传统教育观念的影响

课程改革在一定程度上强调教育思想观念的改变，通过教育密切配合学生，关注学生的全面发展。但是在实际的教学中，受传统教育观念的影响，教师的教学活动仍旧以传统的教学方式为主，教育观念的转变需要一个长期的过程。在教学活动中缺少一定的交流沟通，学生的学习效果无法得到检测，影响学生的学习兴趣。同时，教师的教学活动缺乏一定的学生参与，学生在学习的过程中只是被动地接受，缺乏对学习的思考，学习过程单一。

（二）课堂模式单一

目前的初中地理课堂教学模式单一，教学活动缺乏一定的主动性，教学过程存在一定的应试教育思想，多以掌握具体的应试知识为主，忽略了学生的全面发展。在课程设计上，没有考虑到学生的学习特点和学习要求，教学模式略显枯燥，不能激发学生的学习兴趣，无法促进学生的探究思维和合作学习意识的形成。

（三）教学用具落后

地理虽然不像理科那样需要大量的实验用具，但是在一些教学环节中也是需要一定的教学用具的，例如地图、地球仪等。然而，很多学校领导、教师都不重视，没有配备足够的资金和教学用具。这就导致学生在学习的过程中，对大多数的知识了解抽象，没有一个具体的接触和直接感官的学习过程，学生的学习效果不能得到很好的强化。

二、新课程标准下提高初中地理教学有效性的措施

（一）改进观念，促进学生全面发展

对于初中地理课程改革来说，首要应该做的是实现教师教学观念的改变，从思想上引导教师改进教育行为。对于教学观念的改变可从两方面进行，一是教师要认识到原有的教学观念的不足，二是在原有教学观念的基础上进行新的教学理念的学习和运用。对教师来说，教学的重心不应该仅是教学生学习专业知识，这只是学习的一部分，更多的是让学生学会学习，学会知识的运用，学会理论联系实际，学会多样化的思维方式。教学观念的转变，有利于教师在教学的过程中有针对性地制定教学目标，并将教学目标落到实处。对新课程教学理念的理解应该从学生出发，通过具体可行的教学方法的引入促进学生对于学习的认识和理解。改变学生的学习方式和思维方式，促进学生积极主动地投入学习的过程中，促进学生的多样全面发展，为以后的学习和发展打下坚实的基础。

（二）激发学生的学习兴趣

教学方法的好坏决定了学生的学习接受程度，对于学习方法的选择，首先要考虑的是激发学生的学习兴趣。可以通过情景、故事引入等方式，提起学生的兴趣。比如在教学的过程中，对经纬线的学习，可以通过教师的教学引入来进行，让学生通过地图道具等方式进行学习，激发学生的学习兴趣，让学生进行学习的思考，促进学生投入学习的过程中，促进学生的学习与发展。

（三）注重教学方法的选择

教学方法的选择需要教师在教学的过程中根据学生的学习情况进行确定，寻找适合学生的教学模式。尤其是在地理的学习过程中，学习方法尤为重要。比如在课堂教学中，识图学习的教学方法肯定比一般的课堂讲授更为生动有趣，能够引起学生的关注。教师在引导学生进行识图学习时，可以根据学生的课前预习认知，让学生自己绘图，然后再进行绘图的讲解和引导，让学生通过一步一步参与的方式进行学习。这能够加强学生对于课程中的符号和色彩的认识，促进学生对我国的地形、气候、河流信息的了解，建立空间学习的观念，并且在学习的过程中将理论知识与实际相联系，促进学生理论联系实际能力的形成。

此外，对于学习方法的选择还需要关注学生核心素养的培养，在学习的过程中促进学生的全面发展。比如在教学的过程中针对学生的合作探究意识的培养，就可以通过合作小组进行教学引导。合作研究的方式能够有效提高地理教学的效率，让学生在合作中思考，亲身感受地理知识，培养自主学习能力。在进行合作小组划分时，可以从性格和思维方面进行划分，选择适合的组合方式，让小组学生在学习的过程中进行分工和合作，促进学习目标的达成。如在小组合作探究中开展人与自然和谐共处的专题辩论会，让辩论双方就各自的观点积极地准备资料。在准备资料的过程中，学生会查阅与问题相关的地理资料，引用相关事例，对人与自然之间存在的问题进行深入的研究，以大量的有说服力的资料来支撑自己的观点。这既是一场辩论赛，也是一次地理知识大比拼，不仅能使学生学到许多教材上难以学到的地理知识，而且对学生的表达能力、协作能力以及应变能力等都是一次很好的训练。学生既学到了很多新的地理知识，同时对已经学过的地理知识起到了复习的作用。

（四）注重学生的学习反馈

在教学过程中，教师不仅需要关注学生的教学过程，也需要对学生的学习结果进行关注，注重学生的学习反馈，不断改进教学方法，促进学生的学习向更高的层次发展。对于学生的学习反馈来说，要关注学生的学习层次，对于地理学习来说，学生由于学习学习兴趣、学习接受程度、学习能力和思维方式的不同，存在一定的差异。所以，教师在教学反馈的过程中可以通过分层的方式进行检测，对达到学习目标的学生进行鼓励，提高学生的自信心；对没有达到学习目标的学生要进行积极的鼓励和帮助，以促进其更好地发展。

（五）注重教学用具的使用

教学教具的使用能有效地丰富学生的学习效果。在教学中，对于教学教具的使用要有针对性，根据具体的学习需求进行使用。比如在学习地球的知识时，就可以有效地使用地球仪给学生介绍，让学生在接触的过程中建立空间学习的观念，通过空间学习的认识，了解地球的相关知识，在头脑中留下深刻的印象。再比如在学习海洋变迁的知识时，就可以有效地使用多媒体教学，让学生通过视频动画的方式进行学习了解，以动态直观地为学生展现学习内容，简化学生的学习过程。