高质量的小学数学教学策略探究

甘肃省临夏州康乐县上湾乡瓜梁村瓜梁小学 马如海

小学数学教师作为小学生数学学习的引导者，需要为学生搭建良好的数学学习平台，构建良好的、可以满足学生学习需求的学习环境。因此，教师应首先研究学生的基本特征、学习需求，从引导学生学习入手，升级自身教学理念，提升自身灵活运用教学方法的能力。同时注重学习专业教学知识，合理运用小组合作教学，为学生高质量的课堂学习创建全面优质的学习环境，并在教学经验的积累过程中不断完善自身的高质量教学策略。

一、联系生活实际，创设丰富情境

鉴于数学学科具有与学生实际生活联系紧密的特点，小学数学教师要保证课堂教学的质量，首先应尊重教材的特点，然后结合学生更喜欢和适应在直观的材料观看情况下进行学习的特征，将课程知识联系生活实际，在课堂上为学生展现丰富的教学情境，满足学生普遍的学习需求，以达到保证课堂整体教学质量的目的。

例如，教师在教学“倍的认识”时，可将课程内容与学生实际生活进行关联，并通过现场情境创设的方法，为学生构建更为直观的情境。教师可让两位学生参与和配合教师的情境创设活动，甲学生手拿2 支粉笔，乙学生手拿4 支粉笔，然后教师问学生：“乙同学手中的粉笔数量与甲同学手中的粉笔数量有什么关系呢？”有的学生说：“相差2 个。”而有的学生发现了倍数关系，说道：“乙同学手中的粉笔数量等于两个甲同学手中拿的粉笔数量。”教师对此学生的回答进行了肯定：“非常对。这就是我们今天要学习的‘倍数’的知识。”然后教师继续根据情境进行引导教学：“如果乙同学手中有6 支粉笔呢？”学生反应很快，答道：“就是3 倍。”教师通过在课堂上将课程知识与学生的现实世界发生联系，创设情境，帮助学生既快又准确地学习了有关“倍数”概念的知识。

二、实施趣味教学，提升学习兴趣

由于小学生年龄尚小，普遍具有贪玩的心态，喜欢在新鲜和有趣的环境中进行新鲜事物的接触，教师可以利用小学生的这个基本特征进行教学策略的改进。如学习趣味性教学方法，参考学生的学习状态和心态，实施趣味性的教学，提高学生学习兴趣的同时，自然可以提升课堂教学的质量，并丰富教师自身的教学体系。

例如，教师在教学“分数的初步认识”时，为了让学生产生对本课程知识学习的兴趣，可在课堂教学过程中加入趣味性因素。首先，教师将课前准备的整分的卡片发放给学生，然后让学生通过观察卡片的特点进行讨论，分享自己的发现。学生小开积极举手回答：“我发现它们都是等分的，合并起来构成一个整体。”教师肯定了学生的回答：“没错，非常对。”然后引入新课知识：“那么大家知道每个小部分占整体的多少吗？”学生一时无法回答。教师在学生思考时继续深入引导：“6 个成为一个整体，每个小的部分就占整体的1/6。”教师通过趣味卡片的发放，引发了学生的探究兴趣，然后进行教学，保证了课堂教学的高效性。

三、小组合作教学，提升教学质量

小组合作学习有利于教学的多边互助，为每个成员创造了平等参与的机会，也利于教师课堂教学整体有效性的提升。学生在小组合作期间可以结合女生的细心、男生较强的深入理解能力和遇到难题时解决问题的能力等高效解决问题。以小组为课堂上学习的单位，比单个学生进行学习的质量更容易得到保证。

例如，教师在教学“位置与方向（一）”时，进行了分组教学，让相邻座位、不同性别的学生4 人一组，每个人代表一个方向，进行方向确认的学习和位置相对方向的确认。学生作为小组的一分子，在错误时可以及时得到组员的纠正和帮助，让全组学生都可以快速理解本课知识，提升了课堂的教学质量。

四、结语

综上所述，小学数学教师要达到高质量教学的目的，就要保证课堂教学质量，完善自身的教学策略，根据数学教材与生活联系紧密的特点，为学生展示丰富的课堂情境；掌握小学生喜好游戏方式学习的特点，注重激发学习兴趣，刺激学生学习需求，实施趣味性教学；注重高效教法的科学合理运用，保证课堂教学质量的同时积累自身教学经验，提升自身教学能力，帮助自己在教学过程中制定和实施更加完善的教学策略。