游戏化教学在小学数学教学中的应用

2020-12-18甘肃省平凉市华亭市皇甫学校刘会玉

亚太教育 2020年3期

甘肃省平凉市华亭市皇甫学校刘会玉

数学是一门逻辑思维性较强的学科，小学生在低年级阶段对事物还处于感性认知，且自身各方面的能力都属于启蒙阶段，所以常常在学习数学时遇到各种各样的问题。而游戏教学法的出现改变了传统数学教学的枯燥乏味，为学生营造出一种轻松愉悦的教学氛围。因此，教师应采用游戏教学法激发学生学习兴趣，将数学知识与日常生活相结合，培养学生的逻辑思维能力，为学生今后学好数学奠定良好基础。

一、借助游戏明确教学目标

在小学数学教学过程中，游戏化教学的主要目的是活跃课堂氛围，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣，高效达成教学目标。游戏化教学具有一定的娱乐成分，小学生又处于活泼好动的年纪，因此教师在授课时应明确教学目标，避免毫无目的地开展游戏化教学，从而影响教学成效，造成课堂教学纪律混乱。教师在授课时可将教学内容与游戏化教学充分结合，通过科学合理的教学设计，让学生在寓教于乐中掌握本课知识点，提高课堂教学效率。例如在学习“认识人民币”一课时，为了让学生更好地了解人民币的面值，教师在设置游戏时可以将日常生活与教学内容相结合，并在班级内部开设一个“学习用品商店”，让学生扮演售货员与顾客，使其在买卖中懂得人民币的正确使用方法。教师应用该种教学方法时，应掌控好班级纪律，防止学生在游戏环节出现打闹现象。

二、科学合理地使用信息技术

随着网络信息技术的飞速发展，许多教师将信息技术应用到游戏化教学活动中。该种教学模式需要学校硬件设施完善，且教师自身也需要拥有良好的职业素养。教师在备课期间，可以制作课件游戏，或者根据教学目标选用在线游戏教学活动，让学生在充满趣味的教学活动中获取数学知识。教师在利用多媒体设计游戏情境时，应以游戏闯关活动为主，并借助该项游戏进行问题导入式教学，根据教学内容设置层层游戏关卡，学生只有答对每一关游戏题目，才能顺利解锁下一关卡，顺利通关为胜利，但凡任何一项关卡任务失败则需要从头再来。在游戏化教学活动中，学生在闯关游戏互动中能够正确掌握本课知识点。对于较为困难的游戏关卡，教师可让学生采用小组合作学习的模式，使其在交流讨论中自主探索，养成良好的学习习惯，从而更好地掌握数学知识。例如在学习“100 以内的加法和减法”一课时，教师为了提高学生加减法计算的准确率，可以借助课件设定相关游戏环节，并以层层递进的形式让学生进行游戏闯关。在游戏环节初期，教师的游戏内容应为10—30 以内的加减法，第二阶段应为30—60 以内的加减法，第三阶段则应为60—100 以内的加减法。这种游戏模式既能激发学生的竞争意识，又能提高学生的计算准确率，调动学生参与的积极性，激发学生学习兴趣。

三、把握教师在游戏教学中的定位

在游戏化教学过程中，教师需要打破传统教学理念，明确自身在游戏化教学中的角色定位，并在教学活动中起到良好的引导作用，指引学生学习数学的正确方向，并在潜移默化中向学生渗透德育。换句话说，教师自身综合素质的好坏直接影响着学生的学习效率。教师应在教学活动中对所设计的游戏予以全面掌控，寻找教学内容与游戏环节的平衡点，通过科学合理地设计教学内容，将游戏化教学的价值最大化。除此之外，有些学生在游戏化教学活动中遇到困难时，常常会在学习方向上出现偏移，这时教师就需要予以正确引导，帮助学生解决游戏化教学中所遇到的问题，以此高效达成教学目标。另外，教师在游戏化教学活动中还承担着归纳总结工作，将学生在学习中遇到的问题予以总结，促使学生在巩固复习过程中提高数学学习成绩。例如在学习“认识图形”一课时，教师应在认知游戏环节后对本课图形予以归纳总结，并对学生经常认错的图形予以纠正，以此强化学生的数学知识。

四、正确选择游戏化教学时机

在现代的众多教学模式中，游戏化教学是一种特殊的教学形式，教师需要结合教学内容制定游戏环节，准确掌握游戏活动的教学时机。然而，在实际教学活动中，有些教师对游戏化教学模式存在一定的认知误解，单纯地认为游戏化教学就是整堂数学课都要贯穿游戏互动。其实有效的游戏化教学需要教师与学生交流互动，并在教学活动中搭配其他教学手段。例如在学习“认识时间”一课时，教师可以借助多媒体展示几幅与时间相关的图片内容，让学生猜测图片所对应的时间，促使学生在交流过程中更好地掌握时间概念。